初中生德育工作的有效性研究

宋勝群

（廣東省惠東縣黃埠中學(xué) 廣東惠州 516300）

初中生德育工作的有效性研究

宋勝群

（廣東省惠東縣黃埠中學(xué) 廣東惠州 516300）

隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的不斷發(fā)展，初中生德育教育工作也成為人們關(guān)注的一個(gè)重要話題，復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境對(duì)初中生的成長(zhǎng)帶來深遠(yuǎn)的影響。初中生對(duì)世界的辨識(shí)較差，對(duì)于社會(huì)上的種種現(xiàn)象，初中生缺乏抵御能力，極容易受到影響。因此，做好初中生德育工作，提高初中生德育工作的有效性對(duì)于人才的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。本文將對(duì)初中生德育工作的重要性展開分析，并提出了提高初中生德育工作有效性的建議，希望推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

初中生德育 有效性 尊重 社區(qū)

引言

當(dāng)前，在初中生德育工作上，許多老師的教育理念還沒更新，對(duì)初中生德育的認(rèn)識(shí)不夠深。在實(shí)際教學(xué)中，一些教師未能找準(zhǔn)自己的定位，始終將自己放在更高的位置上，不尊重初中生的個(gè)性和想法，對(duì)初中生進(jìn)行打擊和否定。日積月累下，孩子的個(gè)性變得扭曲，缺乏了創(chuàng)造性，遇到事情缺乏干勁和主動(dòng)性，在社會(huì)中難以立足。[1]

一、當(dāng)前初中生德育現(xiàn)狀及問題

初中生德育與家庭教育息息相關(guān)，家長(zhǎng)是孩子的榜樣，如果家長(zhǎng)沒有做好自己，孩子就很容易出現(xiàn)思想的偏頗。更有一些家長(zhǎng)出于對(duì)孩子的愛，而無條件包容孩子的一切，即使孩子做錯(cuò)了，家長(zhǎng)也只是一笑了之，這種教育方式非常不利于孩子的思想品德以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在這個(gè)物質(zhì)的世界，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)就是金錢等十分物質(zhì)化的東西，這種不合適的獎(jiǎng)懲方式將會(huì)對(duì)孩子的思想產(chǎn)生負(fù)面影響。[2]

二、初中生德育重要性分析

初中生德育教育十分關(guān)鍵，為了培養(yǎng)更多身心健康的優(yōu)秀人才，如今的初中生教育有必要及時(shí)更新教育觀念，將初中生德育教育納入教育的重點(diǎn)內(nèi)容之中。近幾年來，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人們的物質(zhì)生活水平大大提高。然而，在許多家庭中，父母都會(huì)盡可能地滿足孩子的各種需求，將孩子泡在蜜罐里，忽視了孩子的教育。這種忽視德育的行為導(dǎo)致初中生的成長(zhǎng)出現(xiàn)不少問題，例如叛逆、孤僻、自私、說謊等行為。在社會(huì)發(fā)展中，近幾年的未成年人犯罪引起了社會(huì)的高度關(guān)注，這種發(fā)展趨勢(shì)有增無減。事實(shí)上，這些未成年人大多數(shù)都是由于年幼時(shí)缺乏德育教育，在人生觀、價(jià)值觀和世界觀上都上存在一定的偏差，導(dǎo)致長(zhǎng)大成人之后不會(huì)做人做事。初中生德育教育主要包括思想教育和道德教育兩個(gè)方面，其中道德教育占據(jù)主導(dǎo)地位，它能夠幫助人們識(shí)別是非善惡以及樹立強(qiáng)大的內(nèi)心和自我。德育是初中生教育的工作核心，它所涉及的內(nèi)容十分廣泛，那么教育工作者究竟該如何展開初中生德育教育呢？這值得我們每一個(gè)人思考。[3]

三、提升初中生德育有效性的方法

1．尊重初中生，和初中生一同發(fā)展

尊重，是一個(gè)最基本的道德品質(zhì)，在我們對(duì)待初中生時(shí)也一樣，一視同仁，始終報(bào)以尊重、平等的心。初中生的心理盡管還不夠成熟，但是初中生的人格應(yīng)該得到尊重，這是未來得以健康成長(zhǎng)的必要前提。天真浪漫是初中生的天性，也正是這種天真浪漫給世界帶來了許許多多的美好。德育工作的順利進(jìn)行必然是建立在師生平等的基礎(chǔ)之上的，教師如果在這一點(diǎn)上都未能做好，那么德育工作就很難有所成效。這種不尊重為初中生德育工作埋下了邪惡的種子，隨著年齡的增長(zhǎng)，它極有可能生根發(fā)芽對(duì)初中生身心健康造成更大的傷害。可以說，能否做到對(duì)初中生的尊重決定了德育工作的有效程度。

2．實(shí)施“三位一體”的立體式教育

初中生德育教育需要各方的支持與配合，因此除了學(xué)校之外，家庭、社會(huì)的支持也是必不可少的。家庭是初中生的主要活動(dòng)場(chǎng)所，一個(gè)家庭里面的成員對(duì)初中生具有潛移默化的作用。做好初中生教育工作需要我們對(duì)家庭教育資源的充分挖掘和利用，將家庭教育作為初中生教育的一個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)校的教育則扮演著主要的角色。

為了加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校的德育教育共識(shí)，相關(guān)工作人員要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通交流。初中生德育教育如果能夠與社區(qū)共同協(xié)作，將社區(qū)資源用到初中生教育中，學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)都可以得到加強(qiáng)。教師可以經(jīng)常性地組織活動(dòng)，讓初中生教育到社區(qū)去做一些簡(jiǎn)單的環(huán)保工作，例如搜集廢舊瓶罐來再次利用、植樹拔草、衛(wèi)生清潔等等，在鼓勵(lì)初中生勞動(dòng)的時(shí)候，初中生既能夠產(chǎn)生勞動(dòng)的成就感和愉悅感，還會(huì)在不知不覺中形成正確的世界觀和人生觀。

作為初中教師，我們一定要利用一切可以利用的資源來展開初中生德育教育，教師要為初中生德育教育創(chuàng)設(shè)情境，協(xié)調(diào)好社區(qū)、家庭與學(xué)校的關(guān)系，共同推動(dòng)初中生德育工作有效性的提高！[4]

3．要求教師注重初中生的習(xí)慣養(yǎng)成教育

初中生的良好習(xí)慣要在小時(shí)候就著重培養(yǎng)，教師要給予初中生更多的耐心和指導(dǎo)。初中生還處于什么都不懂，什么都好奇的階段，教師要對(duì)其盡心指導(dǎo)并及時(shí)糾正初中生的不良習(xí)慣。其實(shí)德育工作不僅僅是在課堂上進(jìn)行，更多的是通過日常生活中的小事來滲透和灌輸。初中生在與人相處、接人待物的過程中就可以慢慢形成好的習(xí)慣，教師必須把握時(shí)機(jī)將德育融入其中，讓初中生慢慢地受到感染，最終養(yǎng)成好的品德與行為習(xí)慣。教師讓初中生幫忙的時(shí)候要熱情真誠(chéng)的表達(dá)謝意，通過這種形式讓初中生明白禮儀的含義，在日積月累中造就一顆感恩的心。初中生模仿力超強(qiáng)，在老師的影響下，道德將會(huì)在學(xué)生的心里萌芽，最終長(zhǎng)成參天大樹。

4．用肯定的教育方法糾正學(xué)生缺點(diǎn)

有時(shí)候，孩子們失去學(xué)習(xí)的信心并不是因?yàn)樽约悍艞壸约?，而是教師?duì)學(xué)生的教育不到位，在需要發(fā)揮教師的作用的時(shí)候，教師未能在學(xué)生教育上提供及時(shí)的幫助。有的孩子在處理事情的時(shí)候，有可能會(huì)犯錯(cuò)，這時(shí)候家長(zhǎng)或者老師沒有及時(shí)對(duì)孩子的行為進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，相反，有的學(xué)生甚至還會(huì)遭受嚴(yán)厲的批評(píng)和不負(fù)責(zé)任的盲目指責(zé)。初中生在是非判斷上不如成年人，加上初中生的自控能力本身較差，難免會(huì)有一些毛病，作為教師或者是家長(zhǎng)不應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)集中到孩子的不足之處，應(yīng)該多肯定孩子，多發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。對(duì)于孩子不對(duì)的地方，教師或者家長(zhǎng)也不必過于極端處置，在尊重的基礎(chǔ)上多用肯定、積極的辦法去處理孩子的問題，通過循循善誘的方式引導(dǎo)孩子的健康成長(zhǎng)。教師和家長(zhǎng)都要多肯定孩子，多關(guān)注孩子的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，充分挖掘孩子的潛力，擴(kuò)大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣才培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

結(jié)語

學(xué)生的品德行為是逐漸發(fā)展的，由于初中生受到社會(huì)的影響較小，因此具有很強(qiáng)的可塑性，只要通過有意識(shí)的、有計(jì)劃、有安排的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生的品德發(fā)展就很容易朝著健康的方向發(fā)展，成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的人才。初中生的思想品德和精神面貌就是我國(guó)未來的面貌，因此，把好初中生德育關(guān)，事關(guān)民族的興旺和國(guó)家的未來。

[1]郭琪.中學(xué)生自我教育策略[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2008(18)

[2]于文.培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力怎樣[J]. 山西教育(教師教學(xué)).2008(06)

[3]邱廣欣,郭延萍.培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的根本途徑[J]. 教書育人. 2008(16)

[4]周志仁.加強(qiáng)學(xué)生自我教育的途徑[J]. 成才之路. 2008(07)