怎樣促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合

中普布卓瑪

（西藏阿里地區(qū)小學(xué) 西藏阿里 859000）

怎樣促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合

中普布卓瑪

（西藏阿里地區(qū)小學(xué) 西藏阿里 859000）

隨著高新科技信息技術(shù)的不斷推廣和應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中信息技術(shù)的應(yīng)用范圍變得越來越廣，給小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合提供了重要基礎(chǔ)，對于促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育不斷改革有著重要影響。充分利用豐富的信息技術(shù)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展，對于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法不斷創(chuàng)新有著重要影響。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育 信息技術(shù) 整合

信息技術(shù)借助它自身圖形、聲音、色彩、文字等優(yōu)美畫面的特點，將改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性教學(xué)中解放出來。因此，不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合，才能更好的提高小學(xué)生的素質(zhì)水平，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育整體效果，是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育不斷創(chuàng)新的重要保障。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合進(jìn)行概述，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合策略，以促進(jìn)小學(xué)生各方面能力不斷提高。

一、利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，合理設(shè)置情境

目前，小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)基本上是聯(lián)系在一起的，他們沒有過多的接觸社會，因此，思維能力在一定程度上會受到限制，使得部分小學(xué)生思考問題的方法比較傳統(tǒng)，根本無法將數(shù)學(xué)問題與實際生活相結(jié)合，大大影響小學(xué)生綜合素質(zhì)能力提高。因此，在實踐教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合，必須快速轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，樹立現(xiàn)代教學(xué)理念和觀念，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，合理的設(shè)置教學(xué)情境，才能將來自生活的問題與小學(xué)數(shù)學(xué)教育難點、重點結(jié)合在一起，最終充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，確保我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平的不斷提升。通常情況下，信息技術(shù)的合理應(yīng)用主要是讓比較抽象、難度較高的數(shù)學(xué)知識點變得更加形象、生動，從而便于學(xué)生理解和教師講解，教師可以省去很多板書的時間，以充分提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂時間的利用效率，最終推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育多元化發(fā)展。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合理念

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程結(jié)合起來，有機(jī)統(tǒng)一在一個時空平臺上，借以更好地完成教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。這種模式強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于教學(xué)，要應(yīng)用于教學(xué)，使之既能增加教學(xué)良性效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率，而且能幫助學(xué)生掌握更多的知識和能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而且我們知道，教學(xué)內(nèi)容是繁多的，信息技術(shù)手段更是不斷更新的，因此，“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合”這一模式的內(nèi)容是豐富的，意義是深刻的，作用是巨大的。它要求在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，把以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促成傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程模式的根本性變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

和信息技術(shù)一樣，教學(xué)也是一種手段，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的結(jié)果也仍然是一種手段，使用這一手段的目的，是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，促使數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)能更好完成，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。這種整合模式，已成為學(xué)生獲取信息、探索問題、合作學(xué)習(xí)、解決問題和構(gòu)建知識的認(rèn)知工具。

三、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

我運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，是他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。在我《數(shù)字與編碼》一活動課時，從網(wǎng)絡(luò)上搜集的有關(guān)編碼的圖片制作成一段影片，再加上效果和音樂，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，使他們對數(shù)字與編碼之間的聯(lián)系充滿了濃厚的好奇心。這樣的引入激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的。

有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很枯燥的事情，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識僅僅停留于乏味的計算，對數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)要與自然及人類社會的密切聯(lián)系，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。我們可以借助信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)媒體讓學(xué)生從書本上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識擴(kuò)展到從生活中獲取相關(guān)信息。網(wǎng)絡(luò)資源圖文并茂，信息量大，獲取信息便捷快速而深受學(xué)生的喜愛，如果能有效的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段將能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將樂于去了解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在利用信息技術(shù)的時候，教師可以將教學(xué)內(nèi)容投影到屏幕上，并在計算機(jī)的操作中添加各種色彩、音樂和圖片等，可以大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容更加豐富。目前，多媒體、PPT和Flash等是最常用的信息技術(shù)，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行各種數(shù)學(xué)知識點的搜索、查詢、利用和復(fù)習(xí)等，并更深層的理解課堂教學(xué)內(nèi)容，對于增強(qiáng)小學(xué)生的自我表達(dá)能力、語言運(yùn)用能力和邏輯思維能力等有著重要影響。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中信息技術(shù)的不斷運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得到不斷優(yōu)化，在為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源的時候，還為學(xué)生構(gòu)建了一個自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)平臺，在一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平、小學(xué)生學(xué)習(xí)成績等目的。

四、利用信息技術(shù)，展示知識形成過程，突破教學(xué)重難點

一堂課的重點確定后，教師就要圍繞突破重難點設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生掌握重點知識。因此小學(xué)數(shù)學(xué)重難點處教學(xué)時應(yīng)用信息技術(shù)尤為必要。如:教學(xué)“圓柱體的體積”時，讓學(xué)生在課堂上動手分解圓柱很繁瑣，而且很費(fèi)時，未必能達(dá)到預(yù)期的效果。為此我這樣設(shè)計了教學(xué)過程:先利用CAI展示圓面積的推導(dǎo)演示過程（就是把圓分成無數(shù)大小相等的扇形，然后拼成一個近似的長方形。劃分的份數(shù)越多越接近于長方形）。然后讓學(xué)生思考，圓柱體能不能轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的立體圖形來推導(dǎo)它的體積計算公式呢?學(xué)生展開討論后，教師利用信息技術(shù)多媒體展示圓柱的解剖圖（圓可以拼成一個長方形，無數(shù)個大小一樣的圓就可以疊加成一個圓柱體，無數(shù)個長方形就可以疊加成一個長方體），教師演示疊加過程，學(xué)生一看就明白，然后觀察長方形的底面積等于圓柱的底面積，長方體的高等于圓柱的高，又因為圓柱的體積等于長方體的體積，所以圓柱的體積就等于底面積乘高。教學(xué)重難點在演示過程中得到突破。