淺談微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

蘇學(xué)藝

（江蘇省沭陽縣塘溝中學(xué)）

淺談微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

蘇學(xué)藝

（江蘇省沭陽縣塘溝中學(xué)）

當(dāng)前，“微課”作為一種新型的教學(xué)手段已被教育界廣泛關(guān)注，具備條件的農(nóng)村學(xué)校也正在嘗試?yán)谩拔⒄n”授課。當(dāng)前農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)還存在諸多制約因素，信息技術(shù)微課教學(xué)活動的開展難度重重，要在短時間內(nèi)有很大的成效，還有點難度。

微課；多媒體課件；評價策略

“微課”通常是教師在開展教育教學(xué)活動中圍繞某個知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)以短小的視頻形式記錄下來精彩片段的呈現(xiàn)；它以其“短小精悍”的特點在教育界被廣泛認(rèn)可，作為一種新型的教育資源形式，深受廣大教師喜愛。近年來，在廣大農(nóng)村條件較好的學(xué)校也正在嘗試?yán)梦⒄n方式對學(xué)生進(jìn)行授課。

一、“微課”在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.“微課”的運用能夠彌補教師的不足，提升專業(yè)成長

微課課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂相比差別較大，需要教師轉(zhuǎn)變思想、轉(zhuǎn)變角色，了解微課教學(xué)的功能與意義。

現(xiàn)階段，隨著微課教學(xué)模式的逐漸應(yīng)用推廣，“微課”在初中信息技術(shù)教學(xué)中對教師的要求越來越高。兼任教師通過借鑒和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)共享的“微課”資源，以彌補自己在教學(xué)中的不足；專任教師通過不斷學(xué)習(xí)、探索微課制作與教學(xué)應(yīng)用，不斷提升自己，促進(jìn)專業(yè)成長。

2.“微課”應(yīng)用可減少不必要的重復(fù)，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生通常是通過教師的演示與講解獲取知識；教師在重難點部分往往會增加一些重復(fù)講解與操作演示環(huán)節(jié)，這樣就占用了學(xué)生許多自由支配的時間。而運用微課教學(xué)，學(xué)生可以不受時空的限制，隨時進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，減少了教師課堂教學(xué)不必要的重復(fù)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.“微課”應(yīng)用可滿足不同層次學(xué)生的需求，實現(xiàn)分層教學(xué)

由于每個學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力與家庭狀況不盡不同，信息技術(shù)操作技能也千差萬別。面對學(xué)生存在的差異性，我們在教學(xué)中應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件，把教學(xué)內(nèi)容按操作難易程度分為不同等級做成微課，滿足不同層次學(xué)生的需求，體驗成功的快樂。

4.“微課”應(yīng)用有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、無線終端的普及，學(xué)生利用家中的手機、平板電腦上網(wǎng)也變成了現(xiàn)實，在線微課學(xué)習(xí)也成為可能。

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源所包含的重難點多，數(shù)據(jù)較大，占用磁盤空間，資源下載慢，學(xué)生上網(wǎng)瀏覽時間長，眼睛容易疲勞，收效甚微。而微課可以彌補這些不足，教師只要將學(xué)生不容易掌握的重難點制成微課，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)下載到手機或平板電腦中，就可以隨時自主學(xué)習(xí)與探究。

5.“微課”應(yīng)用有利于學(xué)生自主合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是比較枯燥的；而將比較短小精煉的微課運用到教學(xué)中，將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生在此過程中首先選取微課自學(xué)，然后通過小組進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成課堂教學(xué)任務(wù)，感受成功的喜悅。

二、在信息技術(shù)教學(xué)中微課應(yīng)用策略

1.要以先進(jìn)教學(xué)理論作支撐

在漫長的教育教學(xué)發(fā)展歷程中，曾出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、差異教學(xué)、情境教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)理論，這些教學(xué)理論是我們課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)；在課堂中運用微課教學(xué)也應(yīng)以這些教學(xué)理論作支撐。

2.要以合理的教學(xué)過程作鋪墊

在課堂教學(xué)中，教學(xué)過程安排合理是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在；對于微課教學(xué)也是如此。在運用微課進(jìn)行教學(xué)實踐的過程中，不難發(fā)現(xiàn)那些不注重過程的課堂教學(xué)很難取得成功，沒有好的過程就不可能有好的教學(xué)效果。微課盡管只是一個簡短的教學(xué)過程，只要我們能夠嚴(yán)格把握，讓微課教學(xué)有針對性、目的性，一定能夠收到意想不到的教學(xué)效果。

3.要以多媒體課件教學(xué)作輔助

多媒體課件是當(dāng)前課堂教學(xué)中不可缺少的重要載體，對課堂教學(xué)起到重要的輔助作用。在微課教學(xué)中，多媒體課件的輔助作用同樣不可忽視。在教學(xué)中，可以將教學(xué)內(nèi)容以知識導(dǎo)航按鈕、配音視頻等形式設(shè)計一個精美的多媒體教學(xué)課件，在課堂上向?qū)W生展示，通過良好的視覺效果，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

4.要以教學(xué)評價促雙贏

信息技術(shù)是一門操作技能比較強的學(xué)科，通過教學(xué)評價可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教與學(xué)的雙贏。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時要做到及時、客觀、公正；適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價可以促進(jìn)學(xué)生對微課教學(xué)產(chǎn)生興趣。為了優(yōu)化評價方式，教師可以安排組內(nèi)自評、組間互評或教師總評，也可通過網(wǎng)絡(luò)評價等方式，對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價。

總之，信息技術(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法滿足學(xué)生的需求，運用“微課”開展信息技術(shù)教學(xué)，可以將學(xué)生帶進(jìn)一個更加生動、豐富、高效的學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育差距。但目前微課還處于一個新興發(fā)展的階段，在運用的過程中難免會存在一些問題，有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去解決；我們相信通過不斷實踐，一定能夠發(fā)揮它的強勁作用。

［1］周絨絨.關(guān)于微課應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)的思考［J］.中小學(xué)電教月刊，2016（1）.

［2］劉凱.探討微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用［J］.學(xué)周刊，2016（10）.

·編輯薄躍華