淺談初中語文運用多媒體技術(shù)的利與弊

劉曉

（山東省新泰市東都鎮(zhèn)初級中學(xué)）

淺談初中語文運用多媒體技術(shù)的利與弊

劉曉

（山東省新泰市東都鎮(zhèn)初級中學(xué)）

隨著科技的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)運用到初中語文的課堂。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)為課堂注入了新鮮的活力。但是，多媒體技術(shù)在課堂上也存在不少弊端，教師應(yīng)該在課堂上正確地運用多媒體技術(shù)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

多媒體教學(xué)；語文；解決方式

由于科技的迅速發(fā)展，我們在教學(xué)過程中普遍會運用多媒體手段，例如音樂、視頻、圖片等等，這種方法改變了課堂往日枯燥乏味的氣氛，集中了學(xué)生的注意力，讓課堂活躍起來。但是，多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中也存在一些弊端，只有正確地運用多媒體，才可以有效提高初中語文課堂教學(xué)水平。

一、多媒體技術(shù)在課堂中運用的優(yōu)勢

1.利用多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，都是教師講，學(xué)生聽。這樣的方式對于學(xué)生來說極其枯燥，時間久了，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，嚴(yán)重影響教學(xué)水平。可以說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會在課堂上集中注意力，并且主動學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的運用就可以有效改變這一點，它能夠把學(xué)生的視覺和聽覺有效地結(jié)合在一起，將過去呆板的教學(xué)方式生動地呈現(xiàn)出來，做到圖、文、音并茂，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

例如，在剛學(xué)習(xí)某一篇課文時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師自己或是找一名學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀，極其枯燥。但如果可以利用多媒體，在朗讀課文的同時配上圖片和音樂，便可以讓學(xué)生有一個生動的畫面感，產(chǎn)生興趣。另外，這樣的方法還能夠讓學(xué)生對課文中的內(nèi)容更容易理解，減少教師在課堂上的壓力。

2.利用多媒體提高課堂效率

隨著信息時代的到來，社會的生活節(jié)奏也逐漸增快，我們的教學(xué)課堂也是如此，教師在教學(xué)的過程中一定要注重課堂效率。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師在課堂上利用的是板書和講述的方式，但是，這樣的方式浪費了大量課堂時間。如果可以利用多媒體，教師便可以提前將課件用PPT的形式準(zhǔn)備好，必要時還可以加上音樂和視頻，這樣的方法節(jié)省了大量的板書時間，還更能夠讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。

教師在檢查學(xué)生對知識點的掌握程度時也可以利用這樣的方法，傳統(tǒng)的利用板書或是試卷的方式耗費的時間過長，教師可以提前用PPT將所要問的問題準(zhǔn)備好，在課上讓學(xué)生回答，一方面節(jié)省了板書的時間，另一方面還能夠及時得到回饋，了解學(xué)生對知識點的掌握程度，提高課堂效率。

3.利用多媒體讓學(xué)生提升自己的能力

初中階段的語文學(xué)習(xí)需要不斷的聽說練習(xí)，有時老師在課堂上的朗讀示范可能并不標(biāo)準(zhǔn)，這時就可以讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上找到朗讀大師的作品，反復(fù)聆聽，掌握朗讀的節(jié)奏和情感，并自己進(jìn)行練習(xí)，提升自己的朗讀水平。

另外，在閱讀方面，由于課堂進(jìn)度，很容易出現(xiàn)許多學(xué)生要同時閱讀一本書的情況。學(xué)校的圖書室往往不會達(dá)到人手一冊，購買或是印刷又花費巨大，所以，此時學(xué)生便可以在網(wǎng)絡(luò)上找尋自己需要閱讀的資料，不僅可以做到隨時閱讀，還可以培養(yǎng)學(xué)生精讀、略讀、速讀的能力，最終不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，還提升了學(xué)生的寫作能力。

二、多媒體技術(shù)的弊端以及解決方式

在多媒體技術(shù)廣泛運用后，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題，甚至有些人開始覺得多媒體會有一天會徹底替代教師。但是筆者認(rèn)為，這樣的想法并不現(xiàn)實，畢竟在多媒體技術(shù)的運用中還存在許多問題需要解決。

1.多媒體運用后教師與學(xué)生交流不到位

對于初中階段的語文課來說，并不是單純的知識點的學(xué)習(xí)，更重要的是情感活動的學(xué)習(xí)，需要教師與學(xué)生之間的“共鳴”。但是，在多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂之后，教師和學(xué)生之間的交流逐漸減少，教師在課上專注著操控計算機(jī)，學(xué)生在課堂上專注著盯著大屏幕，師生之間的互動變成了“師—機(jī)—生”，情感被極大地削弱。所以，教師應(yīng)該注意加強(qiáng)自己與學(xué)生之間的交流，不被多媒體隔開。

2.過度依賴多媒體技術(shù)

教師在感受到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢之后，開始逐漸依賴多媒體技術(shù)，開始從網(wǎng)上下載成品課件，直接用在課堂教學(xué)上，不加以選擇及修改。這種方式看似是提高了教學(xué)效率，減輕了教師的工作量，但是實際上，教師的思維會被限制，不利于課堂的創(chuàng)新，并且課件不一定適合自己班級的學(xué)生，課堂很可能會出現(xiàn)機(jī)械呆板的情況。

因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對素材進(jìn)行篩選，不要過分依賴網(wǎng)絡(luò)上的成品課件。如果使用成品課件，教師也要將課件根據(jù)自己學(xué)生的情況進(jìn)行修改，做一些自主設(shè)計，使教學(xué)更符合實際。

教師在語文教學(xué)的過程中，一定要注重學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。正確地運用多媒體技術(shù)，讓其服務(wù)于課堂，而不是主導(dǎo)課堂。正確地運用多媒體技術(shù)，讓課堂充滿活力，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能培養(yǎng)出適合當(dāng)今社會需要的創(chuàng)新型人才。

［1］劉美丹，趙繼穎.關(guān)于多媒體教學(xué)改進(jìn)的幾點思考［J］.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2010（1）.

［2］王梅菊.多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用及要求［J］.文教資料：中旬刊，2006（9）.

·編輯薄躍華