農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)生活化問題及對策分析

王麗芳

（福建省寧德市福安市第六中學(xué)）

農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)生活化問題及對策分析

王麗芳

（福建省寧德市福安市第六中學(xué)）

隨著新課改的提出，教學(xué)形式變得靈活新穎，教學(xué)側(cè)重點重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。英語教學(xué)生活化，讓學(xué)生在課堂中感知、體驗生活中的英語，是教師教學(xué)方式的創(chuàng)新。通過農(nóng)村英語教學(xué)必要性與可行性分析，找到現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題，提出重視思想交流、因人而異教學(xué)、因地而異教學(xué)和充分利用教學(xué)資源四方面對策，以期提高農(nóng)村初中英語生活化的教學(xué)質(zhì)量。

農(nóng)村初中；英語課堂；生活化

一、農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)及生活化必要性分析

1.農(nóng)村英語學(xué)習(xí)必要性及可行性分析

（1）必要性

英語作為國際語言，在我國基礎(chǔ)教育教學(xué)中占有越來越重的地位，良好的英語基礎(chǔ)和英語表達(dá)有助于個人今后的發(fā)展。在競爭日益激烈的今天，個人邁入社會也要具備一定的語言基礎(chǔ)能力。作為考試基礎(chǔ)課程，教師更應(yīng)當(dāng)注重英語教學(xué)方式方法。為了積極響應(yīng)國家農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略，與國際接軌，學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)提升農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)質(zhì)量。英語學(xué)習(xí)是必要的，當(dāng)今社會和企業(yè)對人才的要求越來越高，英語已經(jīng)成為面試中必不可少的基本技能，農(nóng)村學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過自身努力學(xué)習(xí)英語，為自己今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此英語學(xué)習(xí)是個人發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是社會人才需要，是國家步入國際化的必由之路。

（2）可行性

教育機(jī)構(gòu)和國家教育部門的政策支持和物質(zhì)支持，為農(nóng)村英語教學(xué)提供精神與物質(zhì)保障，優(yōu)質(zhì)教師資源對英語教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，農(nóng)村機(jī)構(gòu)和上級部門也積極為學(xué)校提供先進(jìn)設(shè)施，完善健全英語教學(xué)課堂模式。除此之外，農(nóng)村家庭意識逐漸增強(qiáng)，家長對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)重視意識也得到提升，有意識地重視自己孩子的英語學(xué)習(xí)，期望孩子能有好的英語基礎(chǔ)。教師的配置逐漸專業(yè)化和優(yōu)質(zhì)化，教師的教學(xué)思想和教學(xué)理念相對提升，有助于緊跟時代步伐進(jìn)行課堂英語教學(xué)。

2.農(nóng)村英語課堂生活化必要性及可行性分析

（1）必要性分析

英語與漢語一樣屬于語言類學(xué)科，語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)需要有基本的語言環(huán)境，英語教學(xué)生活化是營造英語氛圍的必然選擇。將英語融入生活，有利于學(xué)生在生活中感知和體驗英語，生活化的英語更有利于學(xué)生記憶與運用，就如同漢語，把英語學(xué)習(xí)和交流當(dāng)成習(xí)以為常的事情。英語語法與單詞的學(xué)習(xí)需要不斷的重復(fù)與訓(xùn)練，生活化的英語情境教學(xué)有利于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重復(fù)性和趣味性，同時學(xué)生能意識到英語與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引起自己和家長足夠的重視。

（2）可行性分析

根據(jù)農(nóng)村聚集性的特點，學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間都有一定的熟悉程度，教師熟悉學(xué)生的生活方式和農(nóng)村的生活方式，這有利于開展生活化的教學(xué)，并有針對性地進(jìn)行農(nóng)村初中英語教學(xué)生活化現(xiàn)狀分析，找到更適合農(nóng)村英語生活化的教學(xué)模式，更好地開展農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)。

二、農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

1.教師教學(xué)現(xiàn)狀及問題

目前農(nóng)村初中英語教師可分為兩大類：一類是學(xué)校經(jīng)驗豐富的老教師，一類是從專業(yè)院校出來的師范類年輕教師，前者經(jīng)驗?zāi)挲g普遍高于后者，第二類教師接受了良好教育，不論是專業(yè)知識還是綜合素質(zhì)都與時代接軌，有新思想和創(chuàng)新思維，但是由于這兩類教師的不同，導(dǎo)致在教學(xué)方式上有所不同，如果不進(jìn)行合理的融合溝通，將會導(dǎo)致教育畸形。就拿筆者調(diào)研中采訪的兩名教師而言，老教師采取死記單詞、課文朗讀、句式學(xué)習(xí)的固定模式，老教師認(rèn)為這種模式雖然枯燥，但是穩(wěn)妥，也想創(chuàng)新，但擔(dān)心遇到困難；另一位年輕師范專業(yè)畢業(yè)的教師反映，自己的確有想法，有思路，想將英語與學(xué)生生活融為一體，但是經(jīng)驗不足，對農(nóng)村的生活習(xí)慣又不了解，導(dǎo)致教學(xué)無從下手。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及問題

農(nóng)村學(xué)生知識面窄，雖然能夠通過互聯(lián)網(wǎng)了解外面的社會環(huán)境，但是總是受到地域的限制，信息傳遞還是與城市存在差距，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識較差，基礎(chǔ)不同，對學(xué)習(xí)的態(tài)度較差。有些學(xué)生擁有強(qiáng)烈的探究欲望，但是由于客觀條件的限制不能充分運用和學(xué)習(xí)英語，例如，筆者走訪的一名學(xué)生，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，家庭條件相對差，想去English Corner練習(xí)口語，或想在網(wǎng)上和報刊搜集一些英語聽力和資料，可是網(wǎng)絡(luò)信號或?qū)W校資源設(shè)備總是不夠健全，只能學(xué)到教師課堂所講的內(nèi)容和學(xué)校提供的材料；還有一部分學(xué)生安于現(xiàn)狀，本身就不重視學(xué)習(xí)，對教師課堂教學(xué)應(yīng)付了事，影響教師的英語教學(xué)。

3.家庭社會現(xiàn)狀及問題

個人思想和發(fā)展很大程度上受到自己家庭和社會的影響，若是家庭教育思想進(jìn)步，銳意進(jìn)取，則會鼓勵支持學(xué)生學(xué)習(xí)英語；若是家庭教育思想保守，故步自封，則并不重視學(xué)生的學(xué)業(yè)，希望孩子自己早些出去打工掙錢；還存在一部分家長雖然內(nèi)心重視孩子，但是由于自身文化水平不高，不懂得正確的教育方式，或過于嚴(yán)格，或過分寬松，甚至在孩子考試不理想的情況下，采用責(zé)罵的方式進(jìn)行懲罰，而忽視了溝通和問題分析，這樣極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生消極思想。

三、農(nóng)村初中英語教學(xué)生活化對策分析

1.英語教師之間重視思想交流

教師之間加強(qiáng)教研交流思想，在切磋、討論、啟發(fā)中產(chǎn)生新的教學(xué)方式體系。教師的這種合力，提升了英語課堂教學(xué)的知識含量。學(xué)校也定期對老教師進(jìn)行創(chuàng)新培訓(xùn)，更新教育理念，或請專業(yè)院校畢業(yè)的教師進(jìn)行講說，提供新思維、新想法和現(xiàn)代化教學(xué)手段；老教師也可以通過這樣的方式進(jìn)行經(jīng)驗傳輸，讓年輕教師了解當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)校學(xué)生，形成新老教師互幫互助“以老帶新，以新創(chuàng)新”的新形式，這種創(chuàng)新型教學(xué)模式，為農(nóng)村英語教學(xué)注入了可持續(xù)發(fā)展的新血液。

2.因人而異進(jìn)行課堂英語生活化教學(xué)

因人而異進(jìn)行生活化教學(xué)是指教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級學(xué)生的性格特點和家庭狀況，進(jìn)行英語課堂生活化教學(xué)。每個學(xué)生的生活狀況不同，學(xué)生的性格決定了學(xué)生生活，教師分析學(xué)生的家庭生活和學(xué)生性格，決定如何進(jìn)行生活化教學(xué)設(shè)計。例如，課堂上教師可以將不同性格的學(xué)生分為一個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行團(tuán)隊單詞競賽。內(nèi)向的學(xué)生心細(xì)，外向的學(xué)生活躍，正好相互協(xié)助。學(xué)生把所學(xué)單詞與生活相結(jié)合，畫出生活中的事物，備注英語單詞，并舉例該詞運用在哪些生活情境中。找到最多的事物、單詞和生活例子的小組將被選為最佳團(tuán)隊。不同性格的學(xué)生在課堂上各顯身手，既活躍了課堂氣氛，又增強(qiáng)了學(xué)生的合作競爭意識；同時把找單詞融入生活中，再運用到生活中，極大地提高學(xué)生的綜合運用能力。

3.因地制宜開展課堂生活化教學(xué)

因地制宜是英語生活化教學(xué)的最好出路，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村風(fēng)土人情進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受與自身相聯(lián)系的英語氛圍。教師在作文課和情境對話的教學(xué)中，可以活化課堂地點，有條件的可進(jìn)行戶外課堂教學(xué)。在進(jìn)行英語作文訓(xùn)練How to protect the environment時，可以將山水景色融入課本中，分析當(dāng)?shù)氐牡匦闻c地貌及如何采取措施保護(hù)環(huán)境；又如自己的鄉(xiāng)村，外來旅游人口較多，會有一些外國友人是最好不過的，教師可以鼓勵學(xué)生與外國友人進(jìn)行交流，或者有條件的學(xué)校還可以在課堂上邀請外國友人來學(xué)校進(jìn)行溝通交流。也可以在課堂模擬超市購物Shopping，模擬服務(wù)員和顧客，貼商標(biāo)price tag，學(xué)生運用所學(xué)知識Can I help you？Howmanybottlesdo you buy？Howmuch is it/are they？進(jìn)行情境表演，活化教學(xué)課堂。學(xué)生將英語知識運用到生活場景中，體會到在生活中運用英語也是切實可行的。

4.充分利用資源進(jìn)行生活化教學(xué)

農(nóng)村硬件配置雖然不如城市，但是通過政府和教育部門的支持已經(jīng)有所培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課本圖書資源和多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，農(nóng)村學(xué)生普遍信息素養(yǎng)較為低下，因此教師應(yīng)當(dāng)將最新的生活動態(tài)與信息傳輸給學(xué)生，在課堂教學(xué)過程中不要只是一味地運用書本，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w教學(xué)，將生活與英語學(xué)習(xí)融為一體，例如，教師在英語聽力課上，訓(xùn)練聽力時不僅可以選擇課本磁帶或者光盤播放內(nèi)容，還可以播放一些英語歌曲等，教師也可以播放一些最新的迪士尼電影，教師可以將電影片段放在課上十分鐘，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下感覺就是在家看電影，這種生活狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語，教師要注意選擇短片時盡量避免中文字幕出現(xiàn)，反復(fù)播放并進(jìn)行逐句翻譯，讓學(xué)生記憶深刻，達(dá)到英語教學(xué)高效的目的。

綜上所述，農(nóng)村初中英語生活化教學(xué)是必需施行并且有充分后備力量作為支持的，教師通過自身創(chuàng)新和對學(xué)生及其家庭的了解進(jìn)行英語生活化教學(xué)是勢在必行的，英語教師應(yīng)當(dāng)注重師生之間的思想交流，注重學(xué)生的個人發(fā)展，做到因人而異的生活化教學(xué)，留心自己的生活環(huán)境，做到因地而異的生活化教學(xué)，并且充分利用手頭現(xiàn)有的資源發(fā)揮創(chuàng)新能力進(jìn)行生活化教學(xué)創(chuàng)新，相信通過教師的不斷努力，農(nóng)村初中英語生活化教學(xué)會不斷發(fā)展與進(jìn)步！

［1］馬振紅.初中英語生活化教學(xué)的有效策略：以《英語》新標(biāo)準(zhǔn)教材的教學(xué)為例［J］.校園英語，2015（4）.

［2］劉健男.承德市上板城初中英語課“生活化教學(xué)”探索［D］.河北師范大學(xué)，2012.

·編輯李建軍