基于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策探索

劉金

（吉林省通榆縣新發(fā)學(xué)校）

基于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策探索

劉金

（吉林省通榆縣新發(fā)學(xué)校）

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，除去理論知識(shí)的正確引導(dǎo)，更應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生分析解決數(shù)學(xué)問題時(shí)的思維模式。需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。初中階段的學(xué)習(xí)，是學(xué)生開始形成邏輯思維的啟蒙階段，也是至關(guān)重要的階段，分析了教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性，繼而提出了加強(qiáng)培養(yǎng)的對(duì)策與建議。

初中數(shù)學(xué)；邏輯思維；培養(yǎng)對(duì)策

邏輯思維能力不僅是解決數(shù)學(xué)問題的重要能力，也是在日常生活中必須具備的解決問題的能力。邏輯思維能力是指正確、合理地運(yùn)用邏輯思維解決實(shí)際生活中所遇到的難題，并且能夠清晰地表達(dá)自己思想的能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要意義

在初中教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還未完全成形，這就要求教師特別注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和正確引導(dǎo)，這既是教育的重點(diǎn)，也是教育的難點(diǎn)。數(shù)學(xué)本身就是一門極為嚴(yán)謹(jǐn)、富含邏輯的學(xué)科，而邏輯思維是利用相關(guān)的概念、理論進(jìn)行推理、判斷的思維活動(dòng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要掌握并解決好數(shù)學(xué)問題，特別是幾何問題，就必須進(jìn)行理解性的教與學(xué)。因此，邏輯思維能力是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的學(xué)習(xí)能力，學(xué)以致用，舉一反三，正是建立在良好的邏輯思維能力基礎(chǔ)之上的。

良好的邏輯思維能力有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與知識(shí)掌握能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯思維思考問題，可以幫助學(xué)生在理解知識(shí)的感性認(rèn)知情況下，運(yùn)用合理的分析、推理、論證等方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的判斷，從而得到一個(gè)更加清晰、明確的解決方法。例如，“兩點(diǎn)之間線段最短”，或許學(xué)生能夠?qū)⑦@個(gè)線段公理背下來，但是不一定能夠真正理解這個(gè)命題的論證過程。這就需要教師在教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行論證方法的講解、作圖、分析論證，這個(gè)過程也就是教師的教學(xué)講解過程，也是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力的過程。

新時(shí)代的快速發(fā)展對(duì)創(chuàng)新性人才的需求劇增，在面對(duì)與日俱增的社會(huì)壓力和各種考驗(yàn)中，必須學(xué)會(huì)冷靜、客觀地觀察和分析問題，并且能準(zhǔn)確、有條理地表達(dá)自己的想法。這種能力不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，初中階段正是學(xué)生形成健康、科學(xué)、正確的理性思維認(rèn)知的啟蒙階段。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就應(yīng)該注重學(xué)生的年齡特性，專注于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維方面的能力，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以很好地通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)邏輯思維的鍛煉和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)邏輯思維能力的對(duì)策

1.啟發(fā)式教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)不單單是為了應(yīng)對(duì)考試，更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很大程度上采取的是“滿堂灌”的模式，更加重視學(xué)生記憶知識(shí)的能力，而對(duì)于學(xué)生理解能力的培養(yǎng)有所忽視。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)記能力很強(qiáng)，卻在課后的練習(xí)上無從下筆。啟發(fā)式的教學(xué)模式，可以有效地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)以致用。鼓勵(lì)學(xué)生多思考，尋找一個(gè)淺顯的切入點(diǎn)，例如，一個(gè)存在多個(gè)未知數(shù)的求值問題，就可以設(shè)置一個(gè)參數(shù)作為切入點(diǎn)，就很容易把未知數(shù)用共同的參數(shù)表示，最終得到需要的結(jié)果。一方面能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，有了解題思路，就會(huì)一步步往下解答；另一方面，也是潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用邏輯思維思考問題的習(xí)慣。

2.理論與實(shí)際結(jié)合

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要將基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)同培養(yǎng)其邏輯思維能力結(jié)合起來，不斷地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)用邏輯思維思考問題：先讓學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)理論上的認(rèn)識(shí)，然后通過實(shí)際的論證方法、分析練習(xí)等來強(qiáng)化理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而消化并深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。教師不僅需要在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生的思考方式，還要在教學(xué)語言中注重表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，需要對(duì)其進(jìn)行思路分析與梳理，并且運(yùn)用合理的邏輯思路引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，進(jìn)一步加強(qiáng)邏輯思維的培養(yǎng)。

3.正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方法

正確的思維方法能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一套能夠引起學(xué)生共鳴的教案，一些案例需要結(jié)合實(shí)際，也需要有一些趣味性，或者與過去的知識(shí)相結(jié)合，給學(xué)生一些合理的聯(lián)想空間，既培養(yǎng)了思維模式，也能夠在新舊知識(shí)的比較中加深理解。

同時(shí)可以通過重復(fù)的訓(xùn)練來提高學(xué)生的邏輯思維能力。初中數(shù)學(xué)教師需要通過不斷的練習(xí)來鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，并不是說一兩節(jié)課就能夠有成效的。由于學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，很大程度上思維模式依然會(huì)以形象思維為主，所以想要塑造并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就需要通過不斷地訓(xùn)練去引導(dǎo)，從而逐步改變他們的思維模式。

［1］王鵬鵬.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對(duì)策分析［J］.文理導(dǎo)航：中旬，2016（5）：32.

［2］王晟.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力［J］.學(xué)周刊，2012（5）：89.

［3］肖文超.如何在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力［J］.學(xué)園，2016（5）：113-116.

［4］趙振寧.新議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)［J］.神州，2011（23）：147-151.

·編輯李建軍