高職高專英語(yǔ)教研工作者激勵(lì)管理路徑初探

興 業(yè) 王月貞

（邢臺(tái)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 河北邢臺(tái) 054000）

高職高專英語(yǔ)教研工作者激勵(lì)管理路徑初探

興 業(yè) 王月貞

（邢臺(tái)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 河北邢臺(tái) 054000）

激勵(lì)理論是行為科學(xué)中用于處理需要、動(dòng)機(jī)和行為之間關(guān)系的核心理論。行為科學(xué)認(rèn)為，人的動(dòng)機(jī)來(lái)自需要，由需要確定人們的行為目標(biāo)，激勵(lì)則運(yùn)用于人的內(nèi)心活動(dòng)，激發(fā)、驅(qū)動(dòng)和強(qiáng)化人的行為。激勵(lì)最初運(yùn)用于西方的人力資源管理，主要是對(duì)公司企業(yè)員工的激勵(lì)，近些年開始運(yùn)用到公共組織包括政府的人事管理中。行之有效的激勵(lì)機(jī)制能使人的工作潛能得以充分釋放。美國(guó)哈佛大學(xué)詹姆斯教授在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在一般情況下人的主觀能動(dòng)性只能發(fā)揮20%-30%，如果受到充分激勵(lì)，就能發(fā)揮80%-90%。由此可見(jiàn)，激勵(lì)問(wèn)題是組織不可忽視的重要管理問(wèn)題，它決定著從業(yè)者的工作態(tài)度、工作作風(fēng)和工作效率，進(jìn)而影響一個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作成效。

多年來(lái)，高職高專英語(yǔ)教研工作在改革中推進(jìn)，在繼承中發(fā)展；我們的英語(yǔ)教研工作者在服務(wù)中奉獻(xiàn)，在堅(jiān)守中創(chuàng)新，取得了令人矚目的成績(jī)。但從實(shí)踐看，當(dāng)前工作團(tuán)隊(duì)中也存在一些不容忽視、亟待解決的問(wèn)題，比如：有的能力素質(zhì)不高，對(duì)新時(shí)期做好英語(yǔ)教研工作的創(chuàng)新意識(shí)不夠；有的工作作風(fēng)漂浮，缺少干事動(dòng)力，存在慵懶散現(xiàn)象等。上述問(wèn)題現(xiàn)象的存在，原因是多方面的，但根源在于激勵(lì)不足。有效解決這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為根本在于建立完善激勵(lì)機(jī)制，采取一套行之有效的激勵(lì)手段和措施。

一、充分發(fā)揮榮譽(yù)激勵(lì)功能，著力增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)工作者愛(ài)崗敬業(yè)、積極創(chuàng)新的責(zé)任意識(shí)

一是抓好教育引導(dǎo)，培養(yǎng)正確的事業(yè)觀。當(dāng)下高職高專英語(yǔ)教師面對(duì)很多挑戰(zhàn)，比如知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化、觀念的更新、教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)、新型教學(xué)手段的嘗試、師生間代溝的拉大、日益難以應(yīng)付的雜事、家庭瑣事以及快節(jié)奏的工作。再加之，相比于本科院校學(xué)生，高職高專學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，甚至有的學(xué)生認(rèn)為今后工作中用到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也不多，喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以至于放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。于是，學(xué)校部分英語(yǔ)教師的心理、心態(tài)與社會(huì)期望值存在不小差距，他們認(rèn)為在高職院校，英語(yǔ)教學(xué)不如專業(yè)課程受到學(xué)校和學(xué)生的重視，只把教授英語(yǔ)課當(dāng)作“職業(yè)”，而不是當(dāng)作“事業(yè)”來(lái)做。因此，要加大思想政治教育力度，以強(qiáng)化理想信念和宗旨觀念教育為核心，以愛(ài)崗敬業(yè)為目標(biāo)，引導(dǎo)高職英語(yǔ)教研工作隊(duì)伍忠誠(chéng)教育事業(yè)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、事業(yè)觀，使之始終具有“高職英語(yǔ)雖然不是專業(yè)課程，但是很重要”的思想認(rèn)識(shí)、“工作很光榮”的思想境界，從而消除不被重視感，克服失落感，始終保持昂揚(yáng)向上、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，懷著對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作無(wú)比熱愛(ài)的責(zé)任感和榮譽(yù)感，全身心投入高職高專英語(yǔ)教學(xué)工作中。二是抓好創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，著力形成榮譽(yù)與貢獻(xiàn)相掛鉤的生動(dòng)局面。要結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，以創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)為載體，大力表彰和宣揚(yáng)在高職高專英語(yǔ)教學(xué)工作崗位做出突出業(yè)績(jī)的先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡，著力形成“工作干得好，組織給榮譽(yù)”的鮮明導(dǎo)向，激勵(lì)廣大高職高專英語(yǔ)教學(xué)工作者向先進(jìn)典型看齊，爭(zhēng)做讓學(xué)校放心、讓學(xué)生滿意的優(yōu)秀教師。

二、充分發(fā)揮成長(zhǎng)激勵(lì)功能，多渠道提高高職高專英語(yǔ)教學(xué)工作者的能力素質(zhì)

毋庸諱言，追求成長(zhǎng)進(jìn)步實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值是人的主要工作動(dòng)機(jī)之一。實(shí)現(xiàn)這樣的愿望訴求，應(yīng)具備必要的能力素質(zhì)和良好的崗位平臺(tái)。學(xué)校組織人事部門要積極為英語(yǔ)教研工作者追求進(jìn)步搭建平臺(tái)，提供載體。一是提供干事成事的平臺(tái)。要堅(jiān)持對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)工作者進(jìn)行全方位鍛煉，特別是對(duì)年輕教師要多交任務(wù)、壓擔(dān)子，通過(guò)參與教學(xué)中心工作、大型教研會(huì)議、大型教學(xué)活動(dòng)等形式，鍛煉組織協(xié)調(diào)能力；通過(guò)組織外出學(xué)習(xí)考察、開展課題調(diào)研等活動(dòng)，進(jìn)一步開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)創(chuàng)新力。二是提供學(xué)習(xí)提高的條件。近年來(lái)，英語(yǔ)教研工作者的素質(zhì)能力水平不斷得到提高，但面對(duì)新的形勢(shì)和任務(wù)，英語(yǔ)教研工作者在英語(yǔ)教學(xué)理念方法改革、開拓創(chuàng)新意識(shí)能力等方面凸顯出不足。強(qiáng)化高職英語(yǔ)教研工作隊(duì)伍整體素質(zhì)，提高教師個(gè)人的能力水平，成為加強(qiáng)高職高專英語(yǔ)教學(xué)工作的迫切需要?；诟呗毟邔Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)工作創(chuàng)新發(fā)展和未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)工作者個(gè)人發(fā)展的需要，特別是隨著“終身學(xué)習(xí)”理念的普及，英語(yǔ)教學(xué)工作者非?？粗亟M織能否提供知識(shí)增長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，把參加再學(xué)習(xí)作為對(duì)自己的一種肯定和認(rèn)可，從這個(gè)意義上講，組織英語(yǔ)教學(xué)工作者參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，本身就是一個(gè)有效的激勵(lì)。其一，要鼓勵(lì)業(yè)余深造，加大經(jīng)費(fèi)支持力度，主動(dòng)協(xié)調(diào)有關(guān)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)和推薦虛心好學(xué)的教師利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行深造，為做好新形勢(shì)下高職高專英語(yǔ)教學(xué)儲(chǔ)備專業(yè)理論知識(shí)。其二，要根據(jù)英語(yǔ)教研工作者的思想和業(yè)務(wù)的現(xiàn)狀及需求，制定專門培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)舉辦各類培訓(xùn)班，拓寬渠道，豐富內(nèi)容，以輪訓(xùn)、調(diào)訓(xùn)的方式，有計(jì)劃、分層次開展培訓(xùn)。

三、充分發(fā)揮考評(píng)激勵(lì)功能，著力形成獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的育人用人機(jī)制

現(xiàn)代管理學(xué)理論告訴我們，人員考評(píng)是為了確定占據(jù)某一職位的人員是否確實(shí)符合要求，值得進(jìn)一步提拔還是應(yīng)當(dāng)加以調(diào)整，其目的有兩大類：一是將考評(píng)作為決定人事提拔、調(diào)整工資或進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，二是將考評(píng)作為激勵(lì)和改進(jìn)人員配備的手段。由此可見(jiàn)，對(duì)工作人員進(jìn)行科學(xué)考評(píng)，能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的激勵(lì)效果。其一，根本在于建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。根據(jù)學(xué)校全局和個(gè)人的發(fā)展目的和發(fā)展價(jià)值觀，運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)的技術(shù)與方法，采取定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考評(píng)辦法，對(duì)高職英語(yǔ)教師的政治表現(xiàn)、品德修養(yǎng)、能力素質(zhì)、工作實(shí)績(jī)、精神狀態(tài)、遵規(guī)守紀(jì)、自身形象進(jìn)行全面客觀、恰如其分評(píng)價(jià)，從而了解掌握每個(gè)人的德才水平。其二，關(guān)鍵在于實(shí)施必要的獎(jiǎng)懲措施。在對(duì)高職英語(yǔ)教師作出客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，為了充分發(fā)揮激勵(lì)因素的作用，應(yīng)依據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)建立不同水平的分級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度，避免平均主義；應(yīng)根據(jù)個(gè)人所做的貢獻(xiàn)的大小、付出的努力多少等，給予合理、公平的獎(jiǎng)勵(lì)，而不是依職位的高低區(qū)別對(duì)待；對(duì)于業(yè)績(jī)平庸的，在職稱評(píng)定、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方面應(yīng)給予必要的懲戒。這樣有利于調(diào)動(dòng)工作積極性和工作熱情，有助于形成積極向上的工作氛圍。在廣大英語(yǔ)教研工作者心中形成“有作為才有地位，不作為難以立足”的共識(shí)。其三，落實(shí)在于堅(jiān)持嚴(yán)格的監(jiān)督制約。當(dāng)前，監(jiān)督制約機(jī)制尚不健全，大體上講，只要進(jìn)入英語(yǔ)教研工作隊(duì)伍，基本就能“高枕無(wú)憂”，使得部分工作人員滿足于上完課走人，沒(méi)有工作改進(jìn)創(chuàng)新的積極性，沒(méi)有工作壓力和負(fù)擔(dān)，存在混日子的現(xiàn)象。改變這一不利局面，要把考核評(píng)價(jià)與嚴(yán)格的監(jiān)督制約相結(jié)合，靠嚴(yán)格的制度實(shí)施管理，靠嚴(yán)明的紀(jì)律進(jìn)行約束，靠嚴(yán)明的獎(jiǎng)懲鼓舞干勁，切實(shí)把考評(píng)的激勵(lì)作用落到實(shí)處。