淺議小組合作在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

余桂英

（福建省建寧縣第三中學(xué) 福建三明 354500）

淺議小組合作在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

余桂英

（福建省建寧縣第三中學(xué) 福建三明 354500）

隨著中國加入世貿(mào)組織，英語的作用日益凸顯。并且隨著新課改的深入，使得英語教學(xué)方式發(fā)生一定的變化。既有的教學(xué)方式雖然發(fā)揮了學(xué)生的個體性作用，然而并未使學(xué)生進行有效的合作，為此應(yīng)大力實行小組合作的教學(xué)方式。本文將重點論述小組合作在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

小組合作 初中英語 教學(xué)應(yīng)用

引言

隨著時代發(fā)展，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，努力將小組合作方式進行推廣，增強學(xué)生之間的交流合作，真正發(fā)揮以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)模式的作用，幫助學(xué)生提升英語能力，同時幫助學(xué)生樹立“團隊意識”，提升教學(xué)效果。

一、淺析小組合作教學(xué)模式

在新課改背景下，所謂的小組合作教學(xué)模式主要是指教師將班級整體劃分為不同的小組，分別進行教學(xué)。在教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)后，通過實行此種模式，可有針對性的對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生有意識的樹立“團隊合作”模式，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升[1]。

二、英語教學(xué)中小組合作模式的應(yīng)用

1．提升學(xué)生的合作能力與意識

對于初中英語教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力是重要的教學(xué)目標。為此，必須培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與意識?？砂凑杖缦路绞絹磉M行培養(yǎng)工作：首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生綜合的英語能力。例如在進行“What are you doing?”學(xué)習(xí)時，教師可將全班學(xué)生按每六人一組進行劃分，并且要求三名學(xué)生做出不同的動作，由另外三名學(xué)生進行詢問。在進行此過程時，學(xué)生應(yīng)結(jié)合本節(jié)課需要熟知的單詞與詞組，并對重點句型進行注釋。在學(xué)生練習(xí)熟練后進行“脫稿”表演，可采取此種對話形式：A：What are you doing now? B:I’m playing games.然后雙方進行對調(diào)提問。其次，在所有小組的表演全部結(jié)束后，教師在每組中選擇一名代表，將每組學(xué)生整理的重點詞匯與短語在黑板上呈現(xiàn)出來并進行領(lǐng)讀。領(lǐng)讀后由教師做出最終的評價。最后，教師在下節(jié)課開始前對本節(jié)課的重點詞匯與短語進行考察?？疾斓男问揭廊皇沁M行分組考察，只有全部回答正確的成員所在小組才能夠獲得獎勵[2]。

2．營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

濃厚的學(xué)習(xí)氛圍對于提升學(xué)生的英語能力具有至關(guān)重要的作用，因此教師必須采取小組合作的方式進行英語教學(xué)，保證所有的學(xué)生加入其中。教師可采用抽簽分組的方式對學(xué)生進行分組，此時未進行抽簽的學(xué)生便會對自己所在組的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的期待感，通過此種方式學(xué)生的英語潛力與靈感將會得到極大的發(fā)掘。例如在“提建議”的學(xué)習(xí)中，以“建議乘火車去大連”為例，學(xué)生便會說出“Let’s go to Da Lian by train shall we?”或者“Should we go to Da Lian by train?”教師可要求其他組的學(xué)生換用不同的說法進行表達，并進行比賽。通過此種方式不僅可營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，同時還可有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，除此之外，還可加強師生之間的交流與互動，提升課堂教學(xué)效果。

3．構(gòu)建合理的小組合作模式

小組的構(gòu)建并不是無序的，只有合理的構(gòu)建小組合作模式，才能有效的推動英語學(xué)習(xí)的進程，提升學(xué)生的英語水平。教師應(yīng)按照如下方式進行小組的劃分：首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平進行合理的規(guī)劃。例如，若一個小組包括六名成員，則六名成員之間應(yīng)具有不同的水平，以此來形成一定的互補，共同得到能力的提升。其次，教師應(yīng)按照學(xué)生的英語成績進行小組的劃分，即每組中應(yīng)包含成績高低不同的學(xué)生，以此來保證學(xué)生得到公平的競爭，促進小組的協(xié)調(diào)性。最后，教師應(yīng)按照座位順序進行劃分，體現(xiàn)分組的科學(xué)性。例如在練習(xí)pair-work時，通?？刹扇蓛煞纸M的形式，例如前后桌或者同桌之間進行練習(xí)。在例如練習(xí)“group discussion”時，可采取多人分組模式進行。

4．在課前進行小組合作學(xué)習(xí)

“Free talk”已經(jīng)成為眾多英語教學(xué)課堂教學(xué)熱身方式。就普遍情況而言，教師通常使每名學(xué)生進行輪流發(fā)言，此種方式卻使得形式化過于嚴重。為改變此種現(xiàn)象，教師可采取分組形式，并引入演講與表演形式。通過此種方式，不僅有效的激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時更有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為真正的英語課堂學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。除此之外，在課前小組合作的另一項內(nèi)容為課前合作預(yù)習(xí)。教師可提前將教學(xué)內(nèi)容告知學(xué)生，進行小組劃分后，使每名學(xué)生記錄課前預(yù)習(xí)成果，之后在小組內(nèi)進行探討，以加強小組成員之間的相互交流，并將產(chǎn)生的問題向教師提問，由教師進行解答。例如在學(xué)習(xí)“Reading”前，教師可事先規(guī)定學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容：首先理解并背誦生詞與詞組，了解文章內(nèi)容。其次查詢有關(guān)大熊貓的相關(guān)信息，例如生活地區(qū)與生活習(xí)性等。最后查詢相關(guān)的保護大熊貓的策略。通過此種方式，可有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。

結(jié)語

小組合作的教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用，為有效的運用小組合作的教學(xué)模式，教師必須明確教學(xué)目標，構(gòu)建合理的教學(xué)小組，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時在新課改目標下，教師還必須進行積極的探索，對現(xiàn)有的小組合作教學(xué)模式進行創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)效果。

[1]許紅.淺議英語小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的開展和作用[J].新課程:中學(xué),2014(2):95-95.

[2]李愛榮.淺析高效課堂模式下小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育旬刊,2015(4):66-66.