挖掘生活資源 培養(yǎng)核心素養(yǎng)
——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

張禮春 葉偉一

（1.浙江省麗水市青田縣?？阪?zhèn)小學(xué) 浙江青田 323900;2.浙江省麗水市青田縣城東實驗小學(xué) 浙江青田 323900）

挖掘生活資源 培養(yǎng)核心素養(yǎng)
——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

張禮春1葉偉一2

（1.浙江省麗水市青田縣海口鎮(zhèn)小學(xué) 浙江青田 323900;2.浙江省麗水市青田縣城東實驗小學(xué) 浙江青田 323900）

數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生在本學(xué)科內(nèi)所具備的基本素養(yǎng)，文章通過挖掘生活化資源的創(chuàng)建和利用，促成學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的積累與運(yùn)用，加強(qiáng)解題基本技能和思想方法的掌握，以此不斷訓(xùn)練和優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，讓核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中得以更好的體現(xiàn)和落實。

小學(xué)數(shù)學(xué) 生活資源 核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)某一個領(lǐng)域所應(yīng)達(dá)成的綜合性能力。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生個性化的特征來對其進(jìn)行有效的核心素質(zhì)的培養(yǎng)與教育。

一、聯(lián)系生活實際，尋找數(shù)學(xué)模型

建構(gòu)主義教學(xué)論原則明確指出：復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗和興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)努力把數(shù)學(xué)問題情境生活化，貼近學(xué)生生活，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使課堂充滿生活氣息。提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，一方面重視數(shù)學(xué)概念的演變過程教學(xué)，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中體現(xiàn)從實踐中來到實踐中去的原則，使學(xué)生弄清數(shù)學(xué)概念的發(fā)生、發(fā)展過程，弄清概念在現(xiàn)實生活中的背景和實際及其演變后的一般意義；另一方面是開展模型教學(xué)與數(shù)學(xué)建模能力訓(xùn)練。在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題時，首先要構(gòu)筑實際問題的數(shù)學(xué)模型，然后用數(shù)學(xué)理論和方法尋求出其結(jié)果，再返回到實際問題實現(xiàn)問題解決 ，最后又反過來促進(jìn)數(shù)學(xué)新思想、新理論的建立和發(fā)展。

如教學(xué)法“有余數(shù)除法”時，教師先讓每小組分水果，要求平均分。每個小組都是6人，每組水果的個數(shù)不同：18個，19個，20個，21個，22個，23個，24個。通過小組匯報得出：

18÷6=3 9÷6=3……1 20÷6=3……2 21÷6=3……3

22÷6=3……4 23÷6=3……5 24÷6=4

由此導(dǎo)出有余數(shù)的除法，提示“余數(shù)”的本質(zhì)特征，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。通過選取“分水果”這一生活素材來構(gòu)建“有余數(shù)的除法”的數(shù)學(xué)意義，學(xué)生感到現(xiàn)實、親切，有助于學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度等方面也得到進(jìn)一步的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，探索數(shù)學(xué)問題

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度越高。我們都知道，小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，如果脫離了生活實際，他們就會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生陌生感、距離感和畏懼感。而對于他們所熟悉的生活情境，他們的知識則能自覺、順利地發(fā)展，從而形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。根據(jù)小學(xué)生這一認(rèn)知特點，教師必須根據(jù)不同年級學(xué)生的不同生活背景和認(rèn)知水平，既要明確教材內(nèi)容中的知識要素，又要挖掘教材內(nèi)容中的生活素材，尋找數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境有機(jī)聯(lián)系的切入點。讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在實踐活動中理解知識，掌握知識。

三、運(yùn)用生活經(jīng)驗，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

經(jīng)驗在學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用。實際上，兒童在其生活中已經(jīng)經(jīng)歷了許多的數(shù)學(xué)問題，積累了不少的生活經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗是零散的、混沌的、表象的、粗糙的或者是無序的。如果教師能在組織教學(xué)的過程中，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，積極喚起兒童對生活體驗的回顧，從記憶中提取必要的知識儲備，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識體系，將已有的知識經(jīng)驗“數(shù)學(xué)化”。

《新課標(biāo)》明確指出：“要重視從學(xué)生的實踐經(jīng)驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情況，使學(xué)生用過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能、發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這就要求教師應(yīng)善于挖掘?qū)W生生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗中提煉數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，生活中處處都有數(shù)學(xué)，從而達(dá)到理解數(shù)學(xué)知識的目的。

例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)與除法”時，教師可先問學(xué)生：你過生日分過蛋糕嗎？說一說你是怎樣分的。在此基礎(chǔ)上出示例題：把一個蛋糕平均分給3人，每人分得多少個？學(xué)生嘗試解答。學(xué)生在解決一個個實際問題的過程中，完成了對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。這樣的實踐活動拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)原來如此的熟悉。這種從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)的教學(xué)設(shè)計，有助于學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解，讓學(xué)生真正體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、感受數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如在教學(xué)“體積和體積單位”時，先讓學(xué)生觀看熟悉的烏鴉喝水的情景短片，從學(xué)生熟悉的故事出發(fā)，再通過實驗“ 取兩個大小同樣的玻璃杯，先往一個杯子里倒?jié)M水，取一塊鵝卵石放入另一個杯子，再把第一個杯子里的水倒入第二個杯子里?！?讓學(xué)生觀察會出現(xiàn)什么情況？為什么？讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

四、回歸生活實際，感悟數(shù)學(xué)方法

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。數(shù)學(xué)的教學(xué)就應(yīng)該努力使學(xué)生能將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識外化為生活經(jīng)驗，投入到生活實踐中，服務(wù)于生活，服務(wù)于社會。數(shù)學(xué)教師的根本任務(wù)是全面提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，對數(shù)學(xué)知識本身的學(xué)習(xí)是十分重要的，但從長遠(yuǎn)考慮，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作長期起作用，并使其終生受益的是數(shù)學(xué)思想方法。未來社會將需要大量具有較強(qiáng)數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)素質(zhì)的人才。由于小學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力較弱，對于那些邏輯性強(qiáng)、抽象度高的思想方法不易理解，我們可以向?qū)W生滲透一些基本的數(shù)學(xué)思想方法，如：移多補(bǔ)少、多加要減、多減要加、等量代換、按順序思考等在生活現(xiàn)實中經(jīng)常用到的方法。

總之，新課標(biāo)把學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的目標(biāo)之一，這體現(xiàn)了當(dāng)今社會發(fā)展和時代進(jìn)步的趨勢。教學(xué)中，我們一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動軌跡，留心學(xué)生的生活內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的生活范圍，讓我們的學(xué)生從這些生活化問題分析、求解中真正體會到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中無處不在，學(xué)有所用，并鍛煉了自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)打下扎實基礎(chǔ)。

[1]沈書蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何開展自主探究學(xué)習(xí)[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬）.2016（06）

[2]巫鎮(zhèn)和.講練結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)實踐[J].新課程（小學(xué)）.2016（09）

[3]牛雪婷.有效切入，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂魅力[J].考試與評價.2016（08）

[4]江國平.真情，智慧，和諧——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的新追求[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬）.2016（06）