如何構(gòu)建英語(yǔ)互動(dòng)課堂教學(xué)

張翠霞

（河北省正定縣正定鎮(zhèn)學(xué)區(qū)永安中學(xué) 河北正定 050800）

如何構(gòu)建英語(yǔ)互動(dòng)課堂教學(xué)

張翠霞

（河北省正定縣正定鎮(zhèn)學(xué)區(qū)永安中學(xué) 河北正定 050800）

英語(yǔ)作為一門用于交際的語(yǔ)言學(xué)科，一定要重視語(yǔ)言和口頭表達(dá)，其教學(xué)任務(wù)側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生更為開放的觀念和認(rèn)知。在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

互動(dòng) 課堂教學(xué) 途徑

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從生物學(xué)角度分析，個(gè)體任何純被動(dòng)的行為都不具有持續(xù)性。對(duì)學(xué)生而言，要想保持高效的學(xué)習(xí)行為，必須激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力――興趣。因此，在開展互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在課堂教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以飽滿的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多提問，大膽質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生感興趣的專業(yè)問題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，或者開展小組合作解決問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲和學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到英語(yǔ)的魅力。

二、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

教學(xué)過程中的師生關(guān)系會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感和滿足感，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，師生要保持良好的溝通和互動(dòng)關(guān)系，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的單向式、被動(dòng)式的授課方式，避免學(xué)生與教師、學(xué)生與教材之間產(chǎn)生距離感。良好的師生關(guān)系可以拉進(jìn)教師與學(xué)生的心理距離，師生間的溝通能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到師生之間是平等的。只有平等的師生關(guān)系，才能幫助學(xué)生樹立自尊心和自信心，讓學(xué)生積極融入英語(yǔ)課堂教學(xué)，融入英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感，師生之間互相理解，人際關(guān)系和諧。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立民主、平等的師生關(guān)系。教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生，對(duì)學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，而學(xué)生則對(duì)教師表現(xiàn)為尊重、信任，積極配合教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生要有信心和耐心，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

三、創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)情境

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，情境教學(xué)是常用的教學(xué)方式之一，它與互動(dòng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能幫助緩和緊張的課堂教學(xué)氛圍。互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在模擬真實(shí)的情境中進(jìn)行語(yǔ)言體驗(yàn)和訓(xùn)練，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

教師是課堂教學(xué)的組織者和幫助者，要吃透大綱、教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣，使他們參與到課堂活動(dòng)中。在課堂教學(xué)的互動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的活動(dòng)參與者，他們既是信息的發(fā)送者，又是信息的接受者和加工者。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，與學(xué)生保持單向交往，教學(xué)效果較差，所以要把教師的“一言堂”改為“眾言堂”。在課堂上教師與學(xué)生保持雙向交往，同時(shí)也允許學(xué)生之間的交往。當(dāng)然最佳的交往模式是多方位的，即從教師到學(xué)生，從學(xué)生到教師，從學(xué)生到學(xué)生，從個(gè)體到群體，從群體到個(gè)體，從個(gè)體到個(gè)體，從群體到群體等。小組活動(dòng)是師生互動(dòng)的一種比較有利的模式，但并不排斥其它活動(dòng)形式。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，師生一問一答的授課方式是教學(xué)主流，這種方式雖然可以保證教學(xué)進(jìn)度，卻難以讓教師全面掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?；?dòng)教學(xué)要求教師了解每位學(xué)生，關(guān)注不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，以便給予他們有針對(duì)性的指導(dǎo)，給每位學(xué)生都創(chuàng)設(shè)同樣的平臺(tái)，參與到教學(xué)過程中，成為教學(xué)的主體。

除此之外，教師還要在課堂之外營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。如給每位學(xué)生取一個(gè)英文名字，在英語(yǔ)課堂上稱呼學(xué)生的英文名字，鼓勵(lì)學(xué)生在校園里用英語(yǔ)相互問候等。這些方式都能在課堂內(nèi)外形成濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感覺到英語(yǔ)無處不在，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和日常交流能力。

四、促進(jìn)角色的相互轉(zhuǎn)化

教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的角色相互轉(zhuǎn)化，有利于深化教師與學(xué)生對(duì)不同角色的感知。對(duì)學(xué)生而言，這是實(shí)現(xiàn)和提高學(xué)生主體地位的有效途徑，有利于實(shí)現(xiàn)民主課堂教學(xué)。一般來說，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，角色的轉(zhuǎn)化是以課堂為載體，學(xué)生扮演教師的角色進(jìn)行教學(xué)，用自己已掌握的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。這種方式不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也為教師提供了一個(gè)以學(xué)習(xí)者的角度去思考如何更巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)、如何更有效地開展教學(xué)的機(jī)會(huì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和自身的教學(xué)水平。

教師對(duì)一些學(xué)習(xí)上比較困難、從不或很少提問的學(xué)生，要充分予以關(guān)注，分析和了解其原因，不能漠視。如果漠視這些后進(jìn)生，不僅會(huì)打擊他們的主動(dòng)性和進(jìn)取心，還會(huì)引起他們對(duì)教師的不滿和對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的排斥，他們變得既不愿意與教師交流，也不愿和別的同學(xué)交流。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)后進(jìn)生同樣有進(jìn)取心，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，還可以激起他們對(duì)更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學(xué)活動(dòng)中去。

結(jié)語(yǔ)

針對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問題，筆者提出相應(yīng)的解決策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高互動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效率，從而提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。