打破傳統(tǒng)英語教學模式 建立活躍的英語新課堂

戴鴻雁

（遼寧省錦州市黑山縣大虎山鎮(zhèn)初級中學 121406）

打破傳統(tǒng)英語教學模式 建立活躍的英語新課堂

戴鴻雁

（遼寧省錦州市黑山縣大虎山鎮(zhèn)初級中學 121406）

無數(shù)的英語教學事例，告訴我們，在英語學習上無捷徑可走，但有方法可尋?？茖W的方法，可以使我們的英語學習達到事半功倍的效果，而這就需要我們在教學上有所突破。除了教師本身過硬的專業(yè)知識能力外，還得從學生的視角分析解決，從打破傳統(tǒng)英語教學模式建立活躍的英語新課堂。

一、改變教學觀念，創(chuàng)建教學新方法

傳統(tǒng)的東西往往扎根比較深，要建立新的英語課堂，必須根除傳統(tǒng)觀念，思考一條新穎而又有效的教學途徑。而開辟這條途徑的宗旨是活躍課堂氣氛，調動學生學習英語的積極性，變教師教為學生學，最終達到提高教學效果的目的。

傳統(tǒng)的教學模式往往要求學生記住自己的身份，只能回答教師的問題，不能自由提出并討論問題。把學生禁錮在一個非常小的空間里，這樣的教學方式不僅挫傷學生的積極性，而且更加束縛了學生的思想，羈絆了學生自己解決問題的能力的發(fā)展。作為教師，我們要做的是要給學生提供自由的空間，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學生應有的快樂天性，讓他們快樂成長、快樂學習，在這個快樂的過程中不斷強化自己解決問題的能力。

一些英語課文很長，如果采取傳統(tǒng)教學模式，一味由教師主導，“填鴨”式的灌輸下去，就會令課堂枯燥無味。我的方式是引導學生通過閱讀，自己提出問題，分析問題，然后組織全班共同討論解決并回答問題。對過程中出現(xiàn)的錯誤，由教師及時糾正并指導學生“知其所以然”，讓學生主動學而不是被動接受。

二、激發(fā)學生興趣，樹立學生信心

興趣是成功的關鍵一步。人們成功地做每件事情都是先有興趣而后成功的，被強迫做的事情，即使會有結果，也只是平平淡淡。激發(fā)學生興趣要分布在課堂的每一個步驟中。例如，講八年級上冊八單元Section B 2b時，在學生未翻書之前就問：“Do you often thank others when they help you? ”學生會回答:"Yes."然后問：“ Do you know there is a special festival in western countries to thank others?”學生會回答:"No."然后教師可以告訴他們這個節(jié)日的名字"Thanksgiving Day".這時教師可以進一步激發(fā)他們的興趣：“ Do you want to know about it ?”學生無疑會做出肯定回答，這樣在不知不覺中引起學生對本節(jié)課的興趣，急于和老師一起來了解本節(jié)內容。 激發(fā)學生興趣要貫穿于始終，不能讓學生失去興趣。還是以八年級上冊八單元Section B為例，在講這節(jié)課之后還可以讓他們到網(wǎng)上查找一下關于感恩節(jié)的各種傳說和故事，學生就能在娛樂中學到更多的知識并加深了對本節(jié)課的印象。

三、給學生自由空間，變換學生的角色

傳統(tǒng)的英語教學都是以教師教為主，以學生學為輔。教師采用的是填鴨式的教學方式，不管學生是否愿意接受和能否接受，教師只是一味地灌輸，課堂總是死氣沉沉。一堂課下來，盡管教師竭盡所能，可效果并不明顯，教師能夠灌進去的大概也只是星星點點，只言片語。為了提高教學效果，改善教學質量，就必須改革教學方法，打破傳統(tǒng)的英語教學模式，建立活躍的英語課堂。

四、讓學生走入教材角色，展現(xiàn)真實自我

英語教材的大部分內容都是來源于真是的生活，我們可以讓課堂成為一個多彩的舞臺，引導學生進入角色，在貼近生活的角色當中學到英語交際的內容。

例如：當講完初三英語第17課之后，可以組織學生扮演不同角色組成一個家庭，開一個家庭會議，討論一下想到哪里去度假。在角色的滲透中感受生活，在情境當中去主動感知、理解并運用英語知識。使學生興趣盎然地投入到學習中，大大激發(fā)學生的學習熱情，從而提高學習效率，增強主動學習能力。隨著英語教材的不斷改革，教學改革更應該與時俱進，我們應該從多方面入手，打破傳統(tǒng)的英語教學模式，建立活躍的英語新課堂，變換多種模式，積累先進經(jīng)驗，一切從學生出發(fā)，引導學生由被動到主動，使學生由學會到會學，達到“教是為了不教”的目的。