高中音樂教學(xué)對學(xué)生終生發(fā)展的意義

陳 軼

（江西省龍南中學(xué) 江西龍南 341700）

高中音樂教學(xué)對學(xué)生終生發(fā)展的意義

陳 軼

（江西省龍南中學(xué) 江西龍南 341700）

時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，改革在實(shí)施，隨著新課程改革的不斷深化，我國的的教育事業(yè)上升到了發(fā)展趨勢良好的軌道。俗話說的好“音樂是人的一種靈魂伴侶”，人人都喜歡音樂，這種背景良好的情況下，高中生音樂教育得到了好的發(fā)展機(jī)遇。獲得了難得的良好發(fā)展機(jī)遇，受到了國家前所未有的重視。高中音樂教育影響著學(xué)生的全面發(fā)展，改革前的音樂教育，人們對音樂教育的重視度低下，認(rèn)為高中生的全部精力應(yīng)放在學(xué)習(xí)上，而這個(gè)學(xué)習(xí)不包括音樂方面，教學(xué)效率低下普遍存在。而形成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，主要是來自教師方面和學(xué)生方面。本文主要是對高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行探討。

高中音樂 學(xué)生發(fā)展 意義

高中音樂教師應(yīng)時(shí)刻遵循新課程的理念，在新時(shí)代的背景下，教師應(yīng)該提高對音樂教學(xué)工作的研究，判斷能力和控制，駕馭能力。音樂教育對學(xué)生的發(fā)展起著舉足輕重的作用，影響著學(xué)生的個(gè)性和人格發(fā)展。時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生和教師重視音樂教育并對音樂教育進(jìn)行改進(jìn)。傳統(tǒng)教育的教學(xué)有著許多的的不足，它阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，影響我國對人才的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該順應(yīng)新時(shí)代的要求，對傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式進(jìn)行改革。[1]

一、高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

一方面，盡管我國對音樂教育進(jìn)行了改革，由于我國高中進(jìn)行音樂教育的時(shí)間短，出現(xiàn)的基礎(chǔ)差的現(xiàn)象，使得音樂教育的發(fā)展緩慢。由于城市與鄉(xiāng)村之間對音樂教育的重視程度不同導(dǎo)致音樂教學(xué)的發(fā)展極其不平衡。盡管國家對高中音樂教育很重視，但現(xiàn)代高中音樂教學(xué)仍然存在著許多的問題，比如：各大教育部門對高中生音樂教育的咨詢機(jī)構(gòu)不完善，健全。；城鄉(xiāng)之間音樂教學(xué)的開課率極其不平衡，高中音樂教師的專業(yè)度不夠，師資量普遍偏低。高中音樂教師的學(xué)歷合格率不夠；學(xué)校對音樂教育往往表現(xiàn)在表面上，停留在口頭上，對音樂教育的重視度不夠，音樂教師的教學(xué)水平明顯低于其他教師的教學(xué)水平。人們沒有全面地認(rèn)識音樂教育，還停留在過去的思想中等等這些，都阻礙著音樂教育的高速發(fā)展。[2]

另一方面，高中音樂教育所存在的存在的問題是當(dāng)前我們所需要解決的主要問題，要想高中音樂教育得到一個(gè)質(zhì)的飛躍就需要得到光大民眾的積極配合，當(dāng)前我國在音樂教育方面實(shí)行的改革是成功的，取得了一些外在的成績，但這僅僅是暫時(shí)緩慢了外在問題，并沒有從根本上解決問題，沒有真正意義上糾正高中生甚至是音樂教師的觀念。[3]

二、高中音樂教學(xué)對學(xué)生終生發(fā)展的影響

音樂是一種聽覺藝術(shù)，隨著時(shí)間流逝而流動(dòng)。在音樂欣賞課中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生抓住這瞬息即逝去的音樂，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生對音樂欣賞課的興趣。興趣是最好的老師，一切成功的開始都是源于最初簡單的好奇心。古人也有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬視野、充實(shí)心理生活的極其重要的動(dòng)力，是力求探究某種事物或從事某種活動(dòng)的認(rèn)知傾向，是鼓舞人從事活動(dòng)的重要力量。學(xué)生有了興趣，才有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而在某個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中不停地鉆研，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高，在不懈的堅(jiān)持和努力的過程中深切體會(huì)學(xué)習(xí)帶來的快樂。

俗話說：良好的習(xí)慣是成功的一塊堅(jiān)固基石。教師要學(xué)生養(yǎng)成聆聽音樂的好習(xí)慣，讓學(xué)生在課余時(shí)間都有聽音樂的經(jīng)驗(yàn)，即使學(xué)生不一定懂得聆聽音樂一些應(yīng)有良好習(xí)慣。因此，我們教師在音樂欣賞課里一定要讓學(xué)生把整首樂曲聆聽，不能夠斷章取義地截取一部分播放給學(xué)生聽。在樂曲的播放過程中，一定要保持環(huán)境的相對安靜。在聆聽的時(shí)候，我們教師一定要吩咐學(xué)生要放松全身，閉上眼鏡。同時(shí)學(xué)生不一定要規(guī)規(guī)矩矩地安坐在座位上，身體可以隨意地伴隨著樂曲的旋律而輕輕擺動(dòng)，總之，教師教導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，一定要全身心地投入到樂曲的欣賞和體驗(yàn)中。

三、高中音樂教學(xué)對學(xué)生終生發(fā)展的意義

受到應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生和家長甚至是音樂教師都認(rèn)為擅長音樂等這些藝術(shù)類的課程的學(xué)生都是沒有出息的，我認(rèn)為當(dāng)前我國高中音樂教育存在的一個(gè)突出的問題是歧視音樂教育，學(xué)生普遍認(rèn)為他過于藝術(shù)化，學(xué)了毫無用處還浪費(fèi)時(shí)間，對音樂教育有著片面的觀點(diǎn)，也有些學(xué)生學(xué)校進(jìn)行音樂教育就是向某些高等院校輸入音樂專業(yè)的人才，還有些人認(rèn)為音樂課程是其他教育的的點(diǎn)綴，就是掛名而已，沒有實(shí)際意義，音樂教育的發(fā)展受到了許多因素的影響，人們已逐漸忘卻音樂課程開設(shè)的真正意義。

我認(rèn)為高中生對音樂教育存在的各種偏見，都是音樂對高中音樂教育的本質(zhì)認(rèn)識太少，而形成這種現(xiàn)象最主要的原因是音樂的實(shí)踐活動(dòng)開展太少，學(xué)生所接受到的音樂知識來源過于單一，只有教師的傳授，在這樣的情況下，學(xué)生對音樂感興趣的程度越來越低，從另一方面講，學(xué)校對音樂教育的認(rèn)識片面，忽視了音樂教育是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)教育，過度的把音樂教育當(dāng)做是培養(yǎng)少數(shù)音樂尖子生的教育。忽視了音樂教育是一種面向全體學(xué)生的基本素質(zhì)教育，而不是面向個(gè)別尖子的專業(yè)音樂教育。

結(jié)語

總而言之，教師在進(jìn)行音樂的教育時(shí)，實(shí)施的教學(xué)方法要盡可能的避免藝術(shù)化，減少非音樂的成分，改掉過去重教學(xué)，輕學(xué)生的教學(xué)模式，多舉行音樂方面的實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅為學(xué)生在音樂方面以后的可持續(xù)發(fā)展埋下伏筆，同時(shí)也在不知不覺的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，潛移默化地學(xué)生的素質(zhì)得到提高。。目前音樂教育發(fā)展面臨著許多有待解決的問題，盡管國家對音樂教育抱有很大的期望，對音樂教育很重視，也實(shí)施了行動(dòng)，但高中生對待音樂課程還停留在過去，思想觀念沒有改變，對音樂課程的開設(shè)存在著許多片面看法，這些都導(dǎo)致了我國在音樂教育上還有很長的一段路要走。

[1]鐘啟泉總主編、胡知凡主編，藝術(shù)課教學(xué)論程與[M] 浙江教育出版社，2004 。

[2]高慎英、劉良華著，高中新課程教育叢書—有效教學(xué)論程與[M] 廣東教育出版社，2004.

[3]余文森等著，高中新課程教師讀本[M]福建教育出版社，2004.