淺談學生口算能力的培養(yǎng)

常玉強

（河北省行唐縣上方中心 河北行唐 050602）

淺談學生口算能力的培養(yǎng)

常玉強

（河北省行唐縣上方中心 河北行唐 050602）

教師在課程的教學過程中就是引導者，引導者就是為了方便學生更加扎實地學習。這種指導形式，可以讓學生掌握相關(guān)的計算規(guī)律，提升學生的計算正確程度，提高學生的計算速度，培養(yǎng)學生的邏輯思維模式以及推理能力。

口算 低年級 能力

口算是計算的基礎(chǔ)，良好的口算能力能提高學生思維的敏捷性、邏輯性和準確性。所以，在小學階段有極其重要的地位和作用?？谒隳芰Ρ∪跏菍W生計算能力差的最關(guān)鍵也是最重要的一個原因。數(shù)學大綱中明確提出，要使學生能“正確、迅速、靈活、合理”地進行計算。計算能力的培養(yǎng)是低年級數(shù)學教學的主要任務(wù)之一，對學生加強計算能力的培養(yǎng)對今后的學習有很大的幫助。

口算在日常生活和實踐中具有很強的應(yīng)用性。在實際的學習過程中，學生并不太重視口算。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：孩子普遍認為這種題目太簡單，不如做道思考題有意思，做對了，驕傲情緒明顯，做錯了也不當回事；有的同學口算時馬馬虎虎，不是看錯運算符號就是寫錯數(shù)，甚至會出現(xiàn)毫無道理的錯誤，不能算出正確的結(jié)果。還有些學生在做口算題時，常常不能全面仔細地看題，不假思索，提起筆就匆匆寫得數(shù)，做完了也不檢查。

當前，口算教學的內(nèi)容在整個小學低年級數(shù)學教學中占的比重很大。小學生口算能力的高低直接影響著學生今后數(shù)學學習過程中的計算能力。想要穩(wěn)步提升學生低年級口算水平，應(yīng)該完善以下幾點：

一、小學數(shù)學興趣培養(yǎng)是前提

在低年級學生學習的過程中，興趣就是最好的教師。由于低年級學生的自制能力比較薄弱，而口算是需要經(jīng)過大量的練習才能逐步鞏固的，使用機械式的訓練形式將會讓學生在數(shù)學學習的過程中，產(chǎn)生厭煩的心理，導致對于數(shù)學的接受能力下降。想要將學生的興趣進行針對性的培養(yǎng)，首先，就應(yīng)該在數(shù)學口算課程設(shè)計的過程中，重視學生的練習形式，形式應(yīng)該多樣，活躍學習起凡；然后，在口算教學模式的設(shè)計過程中，應(yīng)該對于學生計算能力的成功表現(xiàn)進行最大化的鼓勵，教師及時地肯定學生的進步，就是幫助學生進行建立自信心的過程。

二、小學數(shù)學理解算理是關(guān)鍵

在小學數(shù)學口算能力培養(yǎng)的過程中，想要讓學生將口算的速度快速提升，并且還能夠逐步改善口算的效率，就應(yīng)該將數(shù)學口算的內(nèi)容融合到學生的現(xiàn)實生活中，讓學生通過現(xiàn)實的生活與數(shù)學問題的情景進行全面的融合，并且，研究出相對應(yīng)的合理算法。比如，在學習數(shù)字8的加法過程中，首先可以按照實際的生活情境進行相關(guān)環(huán)節(jié)的引入，教師可以將之前準備好的課件進行逐漸的滲透，小松鼠要請客，他為小兔子準備了兩盒牛奶，第一個盒子中有8瓶牛奶，第二個盒子中有9瓶牛奶，那么就請問，小松鼠為小兔子一共準備了幾瓶牛奶呢？小朋友可以幫小松鼠看一看總共有多少瓶牛奶呢？在數(shù)學口算教學的過程中，融入學生喜歡的動物類型，這種方法不僅可以提升學生對于口算的計算興趣，還會將自己的思維有效地融合到課程的講授內(nèi)容中。在學生進行思維想象的空間下，進行最終結(jié)果的解答。在學生進行思考的過程中，教師還可以進行問題的升華，你有什么辦法能讓人一眼就可以看出有多少瓶牛奶嗎？這時學生就會深入思考該怎么辦？通過組織學生進行討論，于是湊十法就自然而然地被學生發(fā)現(xiàn)了：即從第二盒中拿出一瓶放在第一盒中，第一盒就湊成十，然后再加上第二盒中剩下的7瓶一共就是17瓶。學生從動手操作、從討論思考中，很快并且很直觀地理解了湊十法的算理，這時教師再進行總結(jié)歸納，學生就會在頭腦中形成表象，進而在理解算理的基礎(chǔ)上學生計算9加幾的進位加法。教師通過這種模式進行教材內(nèi)容的設(shè)計，可以讓學生在頭腦中加深相關(guān)的印象，這種數(shù)學內(nèi)容的教學模式展現(xiàn)，才能讓學生真正達到熟練的掌握程度，并在實際生活中進行靈活的運用。

三、小學數(shù)學加強練習是重點

在小學生口算能力培養(yǎng)的過程中，想要將運算的準確程度進一步的提升，就應(yīng)該在大量的練習內(nèi)容為基礎(chǔ)的前提下進行逐步的完善。練習口算的方法有很多種，一種就是人們常常說的心算。這種算法在實際的操作過程中，學生的學習狀態(tài)比較枯燥，也容易導致學生疲勞。另一種就是將口算的內(nèi)容進行情景的設(shè)計，讓學生在學習的過程中，在動中學習，在活躍的課程氛圍中進行課程內(nèi)容的掌握，這樣的教學形式會提升學生自身的學習興趣。并且，在數(shù)學口算的課程中，也可以將游戲的內(nèi)容進行針對性的滲透，這種滲透的形式可以提升學生對于數(shù)學內(nèi)容的掌握程度，還可以鞏固數(shù)學的知識。像過河，找朋友的游戲設(shè)置，就是現(xiàn)在數(shù)學教學中比較常見的一種教學形式。這樣的游戲類型受到了學生的喜愛，學生對于數(shù)學學習的積極性得到調(diào)動，口算的練習方法得以全面展現(xiàn)。但是在練習內(nèi)容的設(shè)計過程中，教師應(yīng)該將針對性的內(nèi)容進行逐步的展現(xiàn)，這種針對性的練習形式可以提升學生自身的能力。

四、小學數(shù)學還需適當?shù)闹笇?/h2>

在小學數(shù)學學習的過程中，教師的適當指導是十分關(guān)鍵的內(nèi)容，這樣的教學模式可以讓學生口算能力有針對性的提升。教師在課程的教學過程中就是引導者，引導者就是為了方便學生更加扎實地學習。這種指導形式，可以讓學生掌握相關(guān)的計算規(guī)律，提升學生的計算正確程度，提高學生的計算速度，培養(yǎng)學生的邏輯思維模式以及推理能力。

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