論多媒體技術(shù)的應(yīng)用對高校師范生“三筆字”教學(xué)的影響

鄭靜靜，莊哲煌

（韓山師范學(xué)院，廣東 潮州 521041）

論多媒體技術(shù)的應(yīng)用對高校師范生“三筆字”教學(xué)的影響

鄭靜靜，莊哲煌

（韓山師范學(xué)院，廣東 潮州 521041）

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)已在各高等院校迅速推廣。這對高校師范生“三筆字”教學(xué)的影響非常深遠。在這樣的背景下，高等師范院校的“三筆字”教學(xué)應(yīng)如何尋求出路？這是本文主要探討的問題。

多媒體技術(shù)；“三筆字”；師范生；影響；出路

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人類已經(jīng)進入了信息技術(shù)時代。信息技術(shù)的應(yīng)用已滲透到人類生活的方方面面，我們所熟知的教學(xué)活動也在這樣的背景下經(jīng)歷著巨大的變化。多媒體教學(xué)就是信息技術(shù)與教學(xué)活動相結(jié)合的產(chǎn)物。一般來說，多媒體教學(xué)是指應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集、傳輸、處理和共享教育資源，用計算機輔助實現(xiàn)教育教學(xué)目標的教學(xué)過程。它是利用計算機對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種信息進行綜合處理的計算機應(yīng)用技術(shù)，能使教學(xué)效果更為直觀和逼真。多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展對我們的教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)模式也產(chǎn)生了深遠的影響。

它的“威力”同樣非常深刻地改變著高等師范院?！叭P字”（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）的教學(xué)。一方面，多媒體技術(shù)的發(fā)展對“三筆字”的教學(xué)具有不小的沖擊作用。學(xué)生似乎越來越不愿意動筆寫字，甚至認為字寫得好不好看在這個信息社會已不再重要，頂多練好自己的簽名就夠了。另一方面，多媒體技術(shù)的發(fā)展，為“三筆字”的教學(xué)改革提供了一個良好的契機。如果能夠迎合這個發(fā)展的機會，在“三筆字”教學(xué)中恰當應(yīng)用多媒體技術(shù)，將可以興利除弊，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的效果，從而為“三筆字”教學(xué)尋求一條切實有效的出路，讓師范生的“三筆字”書寫水平都有所提高。這也是高等師范院校亟待解決的問題。

一、重新認識高校師范生“三筆字”學(xué)習的意義

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類的生活也深受影響。手機、QQ、E-mail等通訊手段的使用，徹底改變了以往的用紙筆傳遞信息的狀況，人們寫字的機會越來越少了。因此，有人對“三筆字”學(xué)習的意義提出質(zhì)疑，認為在這樣的背景下，“三筆字”的學(xué)習已不必要。真的是這樣嗎？筆者認為，“三筆字”是師范院校學(xué)生的必備技能，無論多媒體技術(shù)如何發(fā)展，這點都是不容置疑的。何況信息技術(shù)的普及永遠不可能完全替代書寫。一方面，師范院校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后大部分會從事中小學(xué)教師的工作，作為一名教師，除具有扎實的專業(yè)知識和傳授知識的能力外，還應(yīng)該練就一手好字?！叭P字”寫得美觀與否，會直接影響到學(xué)生的書寫水平甚至課堂教學(xué)效果。練就一手好字成為學(xué)生學(xué)習的榜樣，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，不正是教師們?yōu)槿藥煴淼捏w現(xiàn)么？另一方面，“三筆字”是我國獨有的書法藝術(shù)的基礎(chǔ)，師范生能否良好繼承，也關(guān)系到中國傳統(tǒng)書法藝術(shù)的發(fā)揚光大。因此，稱師范生的“三筆字”教學(xué)為民族素質(zhì)的一項基礎(chǔ)工程一點也不為過。

二、發(fā)揮多媒體技術(shù)在“三筆字”教學(xué)中的優(yōu)點

“大學(xué)教學(xué)的先進性與否并不能以先進技術(shù)的利用程度指標來衡量。多媒體技術(shù)如何利用必須以具體教學(xué)任務(wù)需要為轉(zhuǎn)移”[1]，也就是說，信息技術(shù)只是載體，師生之間的互動及交流才是最終目的。信息技術(shù)在教學(xué)活動中應(yīng)服務(wù)于具體的教學(xué)任務(wù)，起輔助作用和促進作用。這一點同樣也適用于“三筆字”教學(xué)。當然，“三筆字”教學(xué)與其他大學(xué)課程偏重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力不同，它更注重形象思維。多媒體教學(xué)技術(shù)最大的好處就在于能夠增加感性認識程度，因此，多媒體技術(shù)與“三筆字”教學(xué)的結(jié)合本身就有天然的有利因素存在。

（一）激發(fā)學(xué)生對“三筆字”的學(xué)習興趣

多媒體教學(xué)綜合運用了圖形、文字、影像、聲音、動畫、視頻等多種媒體，可同時調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺感官功能，具有很強的感染力和表現(xiàn)力，使大腦總是處于興奮狀態(tài)，維持較長時間的學(xué)習注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，從而能夠積極主動地學(xué)習。

例如：“三筆字”的第一堂課，可以挑選一些書法史上有名的作品做成視頻短片讓同學(xué)們細細感受書法的魅力。通過這樣的視頻課件使學(xué)生對“三筆字”產(chǎn)生濃厚的興趣，改變他們腦中認為練字是枯燥、單調(diào)的事情的想法。

（二）運用多媒體輔助書寫的示范展示，提高教學(xué)的工作效率

展示臺是多媒體教室不可或缺的教學(xué)設(shè)備之一，恰當利用展示臺的功能，可以節(jié)省大量的時間。教師可以將紙鋪在展示臺上，用鋼筆或毛筆書寫漢字，學(xué)生可以同時看到教師書寫的動態(tài)過程，包括執(zhí)筆、運筆、線條表現(xiàn)效果以及字的結(jié)構(gòu)等等。這樣，學(xué)生大可不必團團圍著教師，教師也可以免去重復(fù)的講解。節(jié)省出來的時間可以讓學(xué)生自己動筆練習，教師在學(xué)生練習過程中稍加指點，學(xué)生寫好后，也可以挑選一些作品放在展示臺上有針對性地向同學(xué)講解，遇到問題就在課堂上解決，取得事半功倍的效果。

（三）有助于突出教學(xué)的重難點

課堂教學(xué)最重要的是講清難點、突出重點。多媒體教學(xué)在這一點上更為方便多樣。如將書寫的錯誤示范與正確示范同時展示在學(xué)生面前，加深他們的印象；也可以加大或變換字體的顏色等等。這些手段，比傳統(tǒng)教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力，且直觀、省時、明了，事半功倍。

（四）借助多媒體手段，實現(xiàn)立體化教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的使用，將教學(xué)活動的疆界大大拓寬了，傳統(tǒng)課堂教學(xué)受時空局限的局面已被打破。師生之間可以通過E-mail、QQ等通訊手段進行互動；教學(xué)場景可以通過錄像的形式保存下來，供學(xué)生課后復(fù)習、慢慢消化。這樣，克服了傳統(tǒng)教學(xué)面對面交流不足的局限，師生之間實現(xiàn)了立體化的交流，互動效率大大提高。

三、在“三筆字”教學(xué)中應(yīng)用多媒體需注意的問題

當然，任何事物都有兩面性，多媒體教學(xué)的缺點也與這些優(yōu)點相伴而生。如果妥善管理，合理運用，則能實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。如果管理不當，則會適得其反。因此，我們還應(yīng)注意以下一些問題：

（一）教師應(yīng)適度運用多媒體，避免變?yōu)槎嗝襟w的奴隸

隨著多媒體技術(shù)的廣泛運用，教師也漸漸開始依賴它，似乎離開課件就無法上課，一遇到停電或電腦出故障就只好草草結(jié)尾，提早下課。也有的教師干脆將講稿內(nèi)容全部搬上視頻銀幕，“教師成了‘放映員’，學(xué)生成了‘觀光客’”，這種現(xiàn)象是值得我們深思的。大學(xué)課堂的講授過程如果變成了課件的演示過程，師生的交流及互動沒有思想碰撞的火花，那么大學(xué)教學(xué)的意義何在？對學(xué)生思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)又從何談起？

（二）鼓勵學(xué)生應(yīng)多記筆記，不再拷貝課件

現(xiàn)在很多學(xué)生不再費力認真聽課和記筆記，隨身帶上U盤，下課就拷貝課件，或者直接用手機拍照，愿意記筆記的學(xué)生可謂是鳳毛麟角。這對“三筆字”的學(xué)習是非常不利的。學(xué)生課后一股腦兒鉆進網(wǎng)絡(luò)世界，練習“三筆字”的時間少之又少。而“三筆字”的學(xué)習又具有很強的實踐性特點，如果在上課時邊認真聽講邊做好筆記，既能收到良好的聽課效果，又多了練習寫字的機會。

總之，“中國書法是漢字書寫的藝術(shù)，漢字是中國傳統(tǒng)文化和文明的重要載體”。高等師范院校肩負著培養(yǎng)人民教師的重任。在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下，以此為契機，重視“三筆字”教學(xué)，尋求“三筆字”教學(xué)的新出路，提高師范生的“三筆字”書寫水平，為基礎(chǔ)教育陣地輸送基本功扎實過硬的師資力量，從而提高國民整體素質(zhì)，是高等師范院校艱難而深遠的任務(wù)。

［1］王洪才.E時代大學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與回應(yīng)［J］.復(fù)旦教育論壇，2010，（2）.

［2］劉春凌，王鵬，王貴喜.多媒體教學(xué)的利弊透析［J］.河北北方學(xué)院學(xué)報，2010，（6）.

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