中職數(shù)學教學中“學案導學”模式的應用研究

江蘇省丹陽市中等專業(yè)學校江輝

中職數(shù)學教學中“學案導學”模式的應用研究

江蘇省丹陽市中等專業(yè)學校江輝

“學案”是相對于老師的“教案”而言的，“學”是“導”的前提，那么就要求以學生為核心，老師為導向，共同完成教學目的，結合中職生的實際情況在老師指導下，學生主動自愿的學習，老師只是引導，學生是學習的主體，充分發(fā)揮學生的自主精神。

中職數(shù)學學案導學學以致用

一、基于學生特點，巧妙編寫學案

數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，中職生對數(shù)學的認識大都為枯燥生澀，這就要求教師在編寫學案時從學生所選的專業(yè)入手，巧妙編寫，讓其對數(shù)學有新的認識，以往的教科書一上來就是學習目標，學習重點難點，這讓學生對下面的內容不曾了解就覺得這目標大而空，難點不知所云，看完之后都忘記學習的難點是什么？所以在寫學案時可以重新編寫順序，在學案的開頭不妨寫一個與本節(jié)內容相關的有趣問題，先提起學生的興趣，再來看所學內容，然后讓學生自己根據(jù)所學知識解答問題，最后讓學生自己寫所學的知識體系，老師上課之后是學生的交流討論時間，最后由老師來點撥，而把難點與重點內容讓學生自己編寫，這樣學案可以作為學生作業(yè)的一部分來考查，而在大多內容為學生自己寫的學案里最能看出學生的邏輯思維及所學誤區(qū)，同時也可以鍛煉學生的歸納總結，邏輯順序，主動思考的能力。而老師在學案修改時只要引導其思維的方向，真正讓學習成為以學生為主體的學習。

二、理論聯(lián)系實際，學以致用

數(shù)學之所以讓大多數(shù)學生認為枯燥是因為過去注重概念定義的死記硬背，而忽略了學習這門課的意義，數(shù)學來源于生活卻在教學中沒有很好地回歸于生活，這才使很多學生對其沒興趣，因為學習最好的興趣是學以致用，而學以致用才是學習的最高目的也是學習的意義，學習尤其是數(shù)學學習讓大多數(shù)人覺得枯燥，就是不知道學習它有什么用！而“學案導學”則基于學生，而這學案應由學生自己寫，這樣才知道他們想什么，需要什么，哪里不足，才能避免以往的填鴨式學習，不是老師給什么，而是學生需要什么我們教什么。比如在學習指數(shù)函數(shù)時，烹飪專業(yè)的學生可以將拉面這一問題設為學案的興趣問題，拉幾次才能拉到口感最好的細度？而幼師則可以就折紙這一問題提出興趣問題，這就在引起學生注意的同時，聯(lián)系生活并解決了生活問題。

三、適時指導，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢

學習數(shù)學在于邏輯思維的培養(yǎng)，而培養(yǎng)的度是教學的關鍵，如果培養(yǎng)過當則會固化思維方式，所以作業(yè)要的是思維不是量，而思維最好的培養(yǎng)應該是自己思考創(chuàng)新而不是題海戰(zhàn)術，這就要求老師在適當?shù)臅r機適度地點撥，啟發(fā)學生思考而不是灌輸思路，學生自己思考出來的才是自己的思維，從特殊到一般，從整體到局部，都需要學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去總結。數(shù)學有很多模塊的內容，老師應善于發(fā)現(xiàn)學生的特點，發(fā)掘其優(yōu)勢，鼓勵學生發(fā)展這方面的技能，將中職生的技能與學業(yè)相結合，比如在學習立體幾何的內容時每個學生的空間想象能力不同，老師應在這方面發(fā)現(xiàn)學生的長處，鼓勵其發(fā)展這方面的技能，如果學生喜歡相關專業(yè)，這樣既講授了知識同時也培養(yǎng)了學生的專業(yè)技能。

“學案導學”模式之初總認為學案是老師為學生編寫，限制了學生的自主學習，在這我們可以大膽地讓學生更多地自己寫，自己思考，多方面提升，在教學中多讓學生理論聯(lián)系實際發(fā)現(xiàn)學習的樂趣及學習數(shù)學的意義及作用。并在學習數(shù)學中找到自己的長處。在教學中老師的作用是指導啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，適當為學生引路，旨在讓學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，學習的意義，思考的益處，以改善中職學生對學習數(shù)學的認識，迎合我國對教育所做出的改革。

［1］聶柯湘.新課程改革下“學案——教案整合的有效教學模式”建構［J］.當代教育論壇（教學研究）.2010年10期

［2］孟凡兵.中學地理教學中運用“學案導學”教學模式的體會［J］.改革與開放. 2010年22期