“激趣”讓數(shù)學(xué)課堂流光溢彩

福建省政和縣第三中學(xué)吳家全

“激趣”讓數(shù)學(xué)課堂流光溢彩

福建省政和縣第三中學(xué)吳家全

在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)適時地通過各種形式的“激趣”創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生樂于探究，主動參與。筆者通過以“幽默”激趣；以“故事”激趣；以“游戲”激趣；以“時尚”激趣；以“詩歌”激趣；以“實驗”激趣的形式與方法，使學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)的樂趣與作用。

數(shù)學(xué)激趣方法

新課程的實施，帶給我們新的教育理念，給教學(xué)工作注入了活力，也給學(xué)生創(chuàng)造了一個有利于主動發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)適時地通過各種形式的“激趣”創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生樂于探究，主動參與，勤于動手，活躍課堂，使學(xué)生更好地體會到數(shù)學(xué)的奧妙，切身感受數(shù)學(xué)的樂趣與作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本人對數(shù)學(xué)課堂的“激趣”形式與方法，做了實踐與探索，在此與各位同行交流。

一、以“幽默”激趣

前蘇聯(lián)著名的教育家斯維特洛夫指出：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默?！苯處熡哪L(fēng)趣的語言，充滿了“磁性”與“魅力”，使優(yōu)秀的學(xué)生因成功而發(fā)出笑聲，也能使后進(jìn)生在愉快、和諧的氣氛中受到觸動。教學(xué)幽默本身就像“催化劑”能激活學(xué)生思維，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，活躍課堂氣氛，形成樂學(xué)氛圍，使學(xué)生人人精神愉快，個人情緒高漲，學(xué)生聽課猶如獨享一道風(fēng)景、一路春風(fēng)。師生之間交流暢通，教師的才干、學(xué)識、教學(xué)技巧能很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧。正所謂：“一語破的，一語解惑，一語啟智，一語激情?！苯處熞痪渚俚脑?，常使學(xué)生縈繞于腦際，終生難忘；一個生動的比喻，常使學(xué)生抓住了知識的關(guān)鍵，茅塞頓開。

二、以“故事”激趣

在數(shù)學(xué)課堂中，結(jié)合所要實現(xiàn)的數(shù)學(xué)目標(biāo)，適時滲透數(shù)學(xué)文化故事，能引領(lǐng)學(xué)生步入科學(xué)與文化的殿堂，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，增加對數(shù)學(xué)的感受和數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識，提高對數(shù)學(xué)的興趣?！耙驗?，真正讓學(xué)生對一門學(xué)科的興趣永久地保持下去的并不在于它的外在形式，而在于它本身的文化內(nèi)涵。”

在學(xué)習(xí)“相似三角形應(yīng)用舉例”中的例3時，我先對學(xué)生講了一個故事：古希臘有個哲學(xué)家泰勒斯旅行到埃及，在一個晴朗的日子里，埃及伊西達(dá)神殿的司祭長陪同他去參觀春夫金字塔，泰勒斯問司祭長：“有誰知道這金字塔有多高嗎？”司祭長告訴他：“沒有，古代書本中沒有告訴這個，我們也不太可能大概地判定這金字塔有多高?！碧├账拐f：“可是，這是可以馬上測出來的，我可以根據(jù)我的身高測出塔的高度。”眾人感到十分驚訝。于是，泰勒斯隨即從白長袍中取出一條結(jié)繩，在他助手的幫助下，很快測得塔高131米。（講故事時利用多媒體展示情景）。故事講完后，同學(xué)都露出疑惑的眼神。此時同學(xué)們探求奧秘的欲望油然而生，學(xué)習(xí)興趣頓時高漲，根據(jù)前面所學(xué)三角形相似的性質(zhì)，積極思考，解決問題。

三、以“游戲”激趣

樂于游戲是少年兒童的天性，同時也是認(rèn)識世界的最重要的數(shù)學(xué)活動。游戲不僅使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味橫生，而且有助于最大可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。所以，作為教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有趣的小游戲活動，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。通過游戲，增加趣味性，使學(xué)生樂于實踐、探究，積極思考蘊(yùn)含在其中的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法。

四、以“時尚”激趣

數(shù)學(xué)只有在生活的天空里放飛，才能在生活的大地上發(fā)展。讓學(xué)生結(jié)合人們的生活實際“品數(shù)學(xué)”“耦和數(shù)學(xué)”，選取學(xué)生熱愛的、感興趣的、充滿時代氣息的國內(nèi)外熱點時事、熱點問題為素材教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)藏在創(chuàng)設(shè)的生活情景中，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既有趣、輕松、生動，又感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。把數(shù)學(xué)知識的“冰冷的美麗”還原為“火熱的思考”，真正地理解知識、解決問題，幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活有關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的。

五、以“詩歌”激趣

詩歌是中華民族文明史上一顆璀璨的明珠，以古詩為背景創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，可以使學(xué)生在欣賞古詩詞感受詩中描繪的意境美的同時，讓學(xué)生感到課堂形式的新穎，內(nèi)容的充實及提高學(xué)生數(shù)學(xué)美學(xué)的學(xué)識修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)審美情趣，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。在分析、解答數(shù)學(xué)問題時，常將數(shù)量關(guān)系和圖形結(jié)合起來，從而使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，為強(qiáng)調(diào)這數(shù)形結(jié)合之妙。我引用華羅庚的詩句：數(shù)與形，本是相倚依，焉能分作兩邊飛，數(shù)缺形時少直覺，形缺數(shù)時難入微。數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事非。切莫忘，幾何代數(shù)統(tǒng)一體，永遠(yuǎn)聯(lián)系，切莫分離！

六、以“實驗”激趣

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過：“學(xué)生的思維最初是從動作開始的，切斷動手與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展；智慧的鮮花是開在手上的?！焙侠戆才艅邮植僮鞯臄?shù)學(xué)課堂將成為學(xué)生探究的樂園，創(chuàng)新的搖籃。

例如“從不同的方向看”，在學(xué)生學(xué)習(xí)了物體三視圖后，發(fā)給每個小組若干個小立方模塊，鼓勵學(xué)生動手實驗，用小立方模塊任意搭一個幾何體，然后畫出它的三視圖；反過來，任意給出一個幾何體的三視圖，要求小組內(nèi)搭出這個三視圖的實物模型。學(xué)生對此類實驗很感興趣，很樂意去做，而且在做的過程中，也發(fā)展了空間觀念，體驗成功的喜悅。

在“情景激趣，體驗促思”的課堂教學(xué)中，冷美的數(shù)學(xué)以一種溫和的性格親近學(xué)生并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智力涵養(yǎng)和思維品質(zhì)，賦予課堂“生命”。讓多姿多彩的“情趣”數(shù)學(xué)進(jìn)入課堂，讓開放的設(shè)計給學(xué)生帶來思維挑戰(zhàn)，使學(xué)生始終處于活躍、積極的思維狀態(tài)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一段愉快的生命歷程。