小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀以及應(yīng)對策略

福建漳州漳浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳雅彬

小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀以及應(yīng)對策略

福建漳州漳浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳雅彬

課外閱讀不僅能拓寬學(xué)生的知識面，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。我們應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀數(shù)量及閱讀質(zhì)量的重視，從而提高小學(xué)生的閱讀能力及整體語文水平。

小學(xué)語文課外閱讀策略

素質(zhì)教育的提倡，大大減輕了我國小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得小學(xué)生擁有更多的時間來進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀，不僅能拓寬學(xué)生的知識面，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會創(chuàng)造高素質(zhì)人才具有重要意義。但許多學(xué)生和家長迫于“小升初”的壓力，將較多的課外時間用于各種補(bǔ)習(xí)課當(dāng)中，在小學(xué)高年級中這種現(xiàn)象尤為普遍。

一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

閱讀能力是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，它直接影響著學(xué)生的語文成績和文化素養(yǎng)。可小學(xué)高年級學(xué)生在升學(xué)壓力、學(xué)校逼迫和父母期望這三座“大山”壓迫下，只能在題海書山中苦苦探索，根本無暇在課外閱讀的海洋中遨游。

1.課外閱讀量少、閱讀質(zhì)量低。根據(jù)調(diào)查顯示，目前我國家長對小學(xué)生的閱讀較為忽視。通常，家長為了提高孩子的語文成績，會為孩子大量地購買練習(xí)冊以及各類學(xué)習(xí)資料。在家長的觀念之中，課外讀物的閱讀影響孩子的學(xué)習(xí)、降低孩子的成績，因此家長極少為孩子購買課外讀物，導(dǎo)致了孩子的課外閱讀量過少。此外，由于這一現(xiàn)狀的影響，我國各個書店中缺少適合小學(xué)生閱讀的書籍。其導(dǎo)致了小學(xué)生的閱讀數(shù)量少且質(zhì)量低。

2.外界干擾較大。隨著社會的發(fā)展，小學(xué)生的課外生活也在逐漸發(fā)生改變。大部分小學(xué)生開始沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)視頻等等。由于這些外界的影響因素，造成了小學(xué)生沒有足夠的時間和精力進(jìn)行課外閱讀。

二、改善小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的方法

1.減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加大家長支持力度。目前的小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較大，難以抽出足夠的時間來進(jìn)行課外閱讀。此外，由于應(yīng)試教育的影響，多數(shù)父母對課外讀物有了錯誤的認(rèn)識，導(dǎo)致小學(xué)生難以接觸到課外閱讀。為了改變這一現(xiàn)狀，國家應(yīng)該減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生對課外知識的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對小學(xué)圖書閱讀設(shè)施的建設(shè)。例如，在今年9月，“神華愛心書屋”在獻(xiàn)縣的第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)落戶，其舉辦了大型的圖書捐贈儀式，各界人士均有參加。這個項(xiàng)目是我國“書海工程”項(xiàng)目中的一環(huán)，其對增加小學(xué)生的課外閱讀，改善小學(xué)生的閱讀環(huán)境起到了極大的幫助。并且從實(shí)際出發(fā)，帶動了小學(xué)生課外閱讀活動的展開。此外，降低小學(xué)生的課業(yè)任務(wù)，增加小學(xué)生的閱讀時間，也是改善小學(xué)生閱讀情況的主要工作之一。在學(xué)習(xí)方面，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，減少課外作業(yè)的布置，使小學(xué)生有時間進(jìn)行課外閱讀。教師還要對小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，向其推薦適合其年齡的課外讀物。使小學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量都能夠有所提升。除此之外，還要呼吁各位家長加強(qiáng)孩子的課外閱讀。不要扼殺孩子的閱讀興趣，要對其進(jìn)行大力的培養(yǎng)。與此同時，也要提高家長對課外閱讀的認(rèn)識。例如，某校在學(xué)校內(nèi)部舉行了“家長陪同孩子”的課外閱讀大會，使家長直觀地了解到課外閱讀在孩子成長中的重要性，增強(qiáng)家長對小學(xué)生課外閱讀的支持力度。這是從根本上解決小學(xué)生課外閱讀問題的做法之一。

2.科學(xué)設(shè)定課外閱讀練習(xí)題。在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀一般分為兩種，一是具有較強(qiáng)的閱讀性但適用性不強(qiáng)的書籍，如名家童話、寓言合集等等，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)對其進(jìn)行閱讀。另一種則是教材的課外拓展文章，這些篇目經(jīng)過教材編者的嚴(yán)格篩選，其內(nèi)容在小學(xué)生可以理解的范圍之內(nèi)，對小學(xué)生的課外閱讀有一定的引導(dǎo)作用，但是這部分閱讀在課后習(xí)題布置的合理性方面有存在問題。例如，法國著名小說家凡爾納的優(yōu)秀作品《海底兩萬里》作為人教版教材的課外閱讀篇目，該篇文章可讀性較強(qiáng)，不僅能開拓學(xué)生的視野，還能充分調(diào)動學(xué)生的想象思維，對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有很大幫助。但是這篇課外閱讀文章所設(shè)置的練習(xí)題卻比較死板。如：儒勒·凡爾納（）科幻小說家，他被公認(rèn)為“____”；《海底兩萬里》是凡爾納的三部曲之二，其余兩部分別是（）和（）；請寫出凡爾納另外三部作品（）（）（）。雖然這些問題考查了學(xué)生的文學(xué)常識，以及對文章內(nèi)容的掌握程度，但這些問題的設(shè)置無法體現(xiàn)出科幻類課外閱讀對學(xué)生的教育意義，缺乏對于文章精髓的領(lǐng)悟。因此，在問題的設(shè)置方面需要一定靈活的改進(jìn)。例如，提出“你認(rèn)為鸚鵡螺號還有哪些可以改進(jìn)的地方？”或者“假如尼莫船長在返回陸地的幾年之后又集合船員踏上了鸚鵡螺號，你認(rèn)為還會發(fā)生怎樣的傳奇故事？請?jiān)囍m(xù)寫”等問題。這類問題不僅考查了學(xué)生對文章深刻含義的理解，還能夠促進(jìn)學(xué)生的想象力和思維的發(fā)散能力，從而提高學(xué)生對課外閱讀的理解能力。

3.采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)?！独ハx記》是人教版小學(xué)五年級的課外閱讀篇目，它是一篇科普類的閱讀文章，學(xué)生可以通過課文內(nèi)容了解到昆蟲的生活習(xí)性，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識范圍。某教師為了加強(qiáng)學(xué)生對蜜蜂的認(rèn)識程度，選取了介紹蜜蜂信息的小視頻為學(xué)生播放。學(xué)生通過視頻，了解到蜜蜂是群居的昆蟲、其具有明確的上下級分工、它們是花粉傳播的媒介等知識信息。并且經(jīng)過同學(xué)之間的討論，同學(xué)們授予了蜜蜂“自然精靈”的稱號。由此可見，多媒體的輔助不僅能夠提高小學(xué)生的閱讀興趣，還能夠促進(jìn)小學(xué)生思維的發(fā)散，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。

綜上所述，課外閱讀能夠開闊小學(xué)生的視野，發(fā)散小學(xué)生的思維，增強(qiáng)小學(xué)生的想象力，在小學(xué)生的成長過程中是必不可少的一門功課。我國應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀數(shù)量以及閱讀質(zhì)量的重視，提高小學(xué)生的課外閱讀時間，改善家長對課外閱讀的偏見看法，從根本上加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的語言塑造能力以及整體的語文水平。