論作文教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展

江蘇灌南縣百祿小學(xué)（222500） 周紅軍

論作文教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展

江蘇灌南縣百祿小學(xué)（222500） 周紅軍

小學(xué)作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言思維和表達(dá)能力的主要途徑。語(yǔ)文教師要從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣出發(fā)，增強(qiáng)作文教學(xué)的針對(duì)性和有效性。教學(xué)中要選擇富有趣味性、情感性的作文題目；引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多傾聽(tīng)、多體驗(yàn)、多聯(lián)想；科學(xué)組織讀寫一體化教學(xué)；注重寫作教學(xué)的生活化。

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)寫作興趣

對(duì)于作文，學(xué)生們常常感到無(wú)話可說(shuō)或無(wú)事可寫。其實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活豐富多彩，也有著非常強(qiáng)的表達(dá)欲、表現(xiàn)欲。因而，語(yǔ)文教師在組織作文教學(xué)時(shí)，就要做到因勢(shì)利導(dǎo)，從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣出發(fā)，拓展學(xué)生的寫作視野，讓學(xué)生面對(duì)寫作變得自信、自如。

一、選擇富有趣味性、情感性的作文題目

對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)而言，作文命題不宜過(guò)于復(fù)雜，而要貼近小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，要多選擇一些趣味性的作文題目，這樣更有助于激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在組織作文教學(xué)時(shí)，務(wù)必有效把握命題，以確保作文內(nèi)容的真實(shí)、有趣和新穎。

例如，教師在要求學(xué)生寫一篇關(guān)于動(dòng)物的作文時(shí)，可以讓學(xué)生寫《漂亮的金魚(yú)》，這樣的作文題目相對(duì)簡(jiǎn)單和真實(shí)，而且將寫作范圍限制在金魚(yú)上，所以寫作的視角也比較小，更有助于學(xué)生在課下進(jìn)行觀察和想象，能有效激發(fā)學(xué)生表達(dá)的積極性以及喜愛(ài)和保護(hù)小動(dòng)物的情感，最終實(shí)現(xiàn)以實(shí)見(jiàn)情、以小見(jiàn)大的寫作目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多傾聽(tīng)、多體驗(yàn)、多聯(lián)想

對(duì)于作文，很多學(xué)生之所以無(wú)從下筆，是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賹懽魉夭摹Ｋ?，語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)多積累素材，而這需要學(xué)生多觀察、多傾聽(tīng)、多體驗(yàn)、多聯(lián)想。學(xué)生通過(guò)自己的雙眼觀察這個(gè)世界，能收集到很多精彩的瞬間和畫面，而對(duì)世界各種聲音的聆聽(tīng)，又會(huì)讓他們感受到生活的活力和靈氣，再融入他們個(gè)人的體驗(yàn)與聯(lián)想，那么學(xué)生的寫作情感就能夠被有效地激發(fā)出來(lái)。

例如，在《熱愛(ài)自然》的作文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察燕子飛翔的姿態(tài)，聆聽(tīng)叮咚的泉水聲、嘩啦啦的雨水聲，感受陽(yáng)光的溫暖，或者想象大自然沒(méi)有綠色的景象……這能促使學(xué)生對(duì)大自然的神奇進(jìn)行感悟和體會(huì)，從而獲取豐富的寫作素材和寫作情感。

三、科學(xué)組織讀寫一體化教學(xué)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式下，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)都是分開(kāi)進(jìn)行的。如此的作文教學(xué)模式不但耗費(fèi)時(shí)間，也難以盡快提升學(xué)生的寫作能力，甚至還會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)厭煩心理。對(duì)此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的加強(qiáng)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的聯(lián)系，有目的地向課外拓展閱讀空間，注重實(shí)施片段性的訓(xùn)練，如改寫、續(xù)寫、寫片段等，從而強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)理想的作文教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文時(shí)，教師先是要求學(xué)生通讀課文，然后選擇一段精彩語(yǔ)句讓學(xué)生進(jìn)行仿寫或改寫。如課文當(dāng)中對(duì)一匹馬、一條狗、一頭獅子的描繪，以及應(yīng)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的排比句式，顯得形象生動(dòng)，教師可以以此為依據(jù)，導(dǎo)入一些寫作訓(xùn)練項(xiàng)目，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

四、注重寫作教學(xué)的生活化

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，讓學(xué)生有針對(duì)性和目的性地充實(shí)自身的經(jīng)歷，注重自身的獨(dú)特體會(huì)，累積大量的寫作素材。但在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活比較封閉，缺少擁抱大自然的機(jī)會(huì)。如此單調(diào)的生活方式使得學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，很難樹(shù)立起積極的寫作情感，所能夠駕馭的寫作素材也比較少。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在組織作文教學(xué)時(shí)，要樹(shù)立生活化的教學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感，這樣學(xué)生才能獲得源源不斷的寫作靈感。

例如，在要求學(xué)生寫《看媽媽做晚飯》的作文時(shí)，教師讓學(xué)生在放學(xué)后真正地去觀察媽媽慢慢準(zhǔn)備晚餐的過(guò)程，然后根據(jù)媽媽的一系列動(dòng)作和做飯的具體順序進(jìn)行寫作，如媽媽是如何摘菜、洗菜、切菜、刷鍋、加油、加調(diào)料的。學(xué)生觀察與思考的過(guò)程，恰恰是激發(fā)他們語(yǔ)言表達(dá)興趣的過(guò)程，也是學(xué)生嘗試?yán)盟鶎W(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程，其作文效果顯然會(huì)更加高效。

總而言之，教師的指導(dǎo)是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵。為此，教師應(yīng)當(dāng)提高作文命題的有效性，有效地統(tǒng)一閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)地傾聽(tīng)實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察實(shí)際生活。只有如此，才能夠大大提升作文教學(xué)的效率與質(zhì)量。

［1］ 姚良君.優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的四點(diǎn)體會(huì)［J］.小學(xué)教學(xué)參考.2013（7）.

［2］ 張希讓.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文的對(duì)策研究［J］.考試與評(píng)價(jià).2016（7）.

（責(zé)編劉宇帆）

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1007-9068（2016）31-092