淺談微課在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

張宇業(yè)

（吉林省農(nóng)安縣第十中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

淺談微課在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

張宇業(yè)

（吉林省農(nóng)安縣第十中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

隨著微課的興起，體育微課也成了體育界的一個(gè)熱門(mén)名詞。那么在體育教學(xué)中如何引入微課，優(yōu)化體育課堂教學(xué)，更好地為體育教學(xué)服務(wù)，也是當(dāng)前體育教學(xué)改革的又一研究熱點(diǎn)。本文中，筆者基于自身多年高中體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)微課的了解，從微課的特點(diǎn)與高中體育與健康課程要求出發(fā)，初步探討高中體育選項(xiàng)教學(xué)中引入微課的意義及如何運(yùn)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，以期能為高中體育與健康課程教學(xué)改革的進(jìn)一步開(kāi)展帶來(lái)一些啟發(fā)。

微課 體育 教學(xué)

一、微課的定義

微課起源于1993 年美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)麥克魯教授的一種有機(jī)化學(xué)課程。2008 年美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的戴維?潘羅斯教授提出了“微課程”的概念。廣東省佛山市教育局胡鐵生2010年在國(guó)內(nèi)率先提出了微課，并將其定義為：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)際，以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)中所需各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體。相比傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)工具，微課因其“主題清、內(nèi)容精、交互強(qiáng)、應(yīng)用廣”等特點(diǎn)受到了教育業(yè)界的認(rèn)可。

二、高中體育選項(xiàng)教學(xué)中引入微課教學(xué)的意義

1. 微課教學(xué)的模式契合高中體育課程選項(xiàng)教學(xué)開(kāi)展的需要

新一輪課程改革，將中學(xué)階段體育和健康學(xué)科整合成新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，稱(chēng)為《體育與健康》。而整合后的高中體育與健康課程對(duì)學(xué)生提出了一個(gè)更為明確的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別注重培養(yǎng)學(xué)生在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)后能掌握1-2門(mén)參與終生體育鍛煉的體育技能。高中體育與健康實(shí)行模塊選項(xiàng)教學(xué)，課程設(shè)置多個(gè)學(xué)習(xí)模塊由學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，每個(gè)模塊18個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生上滿18個(gè)學(xué)時(shí)并通過(guò)模塊考試就能拿到1學(xué)分，高中三年學(xué)生必須修滿11個(gè)學(xué)分。微課采用片段視頻教學(xué)形式以及不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的特點(diǎn)，不僅有利于解決在高中開(kāi)展體育模塊教學(xué)中碰到的場(chǎng)地、器材、時(shí)間沖突以及排課困難的難題，還符合高中階段學(xué)生已經(jīng)具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，并對(duì)采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段學(xué)習(xí)知識(shí)興趣濃厚的心理。

2. 微課的自身優(yōu)勢(shì)有利于高中體育選項(xiàng)教學(xué)的開(kāi)展

體育技能的學(xué)習(xí)不同于其他文化課程學(xué)習(xí)，它既需要教師語(yǔ)言的講解，也需要教師身體力行的完整動(dòng)作示范，而常規(guī)的體育課程中，教師是沒(méi)辦法完全做到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)示范完整動(dòng)作和講解同步的，而微課時(shí)間短，內(nèi)容精，主題明確，資源豐富，有利于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，突出解決問(wèn)題且不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的優(yōu)勢(shì)，就能較好地彌補(bǔ)常規(guī)體育課程的這些不足，提高教學(xué)有效性。

微課教學(xué)是一種較具優(yōu)勢(shì)的新型教學(xué)模式，也非常適合引入到高中模塊選項(xiàng)教學(xué)中來(lái)，但是如何將高中體育選項(xiàng)常規(guī)課程教學(xué)與微課教學(xué)有效整合運(yùn)用呢？筆者基于自身經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)了以下歸納探討。

三、微課教學(xué)在高中模塊選項(xiàng)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 結(jié)合常規(guī)模塊教學(xué)進(jìn)度，預(yù)設(shè)每課時(shí)微課教學(xué)主題（任務(wù)）是將微課教學(xué)模式運(yùn)用到高中體育選項(xiàng)教學(xué)的首要工作

我們要在全面熟悉了解高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)要求及所在學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)條件、師資生源的基礎(chǔ)上，結(jié)合常規(guī)模塊教學(xué)進(jìn)度，預(yù)設(shè)每單元或每常規(guī)課時(shí)微課教學(xué)主題（任務(wù)），可以是一個(gè)，也可以是多個(gè)，視不同教學(xué)內(nèi)容而定，形成一個(gè)常規(guī)教學(xué)與微課教學(xué)結(jié)合的教學(xué)進(jìn)度表。

2. 進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)教案、制作優(yōu)秀的課件，是整個(gè)體育微課教學(xué)的關(guān)鍵部分

（1）微課的教學(xué)設(shè)計(jì)最好由經(jīng)驗(yàn)豐富的名師或是骨干教師參與設(shè)計(jì)這樣才能更好地理解透徹教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，根據(jù)學(xué)情確定目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)，有效解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，呈現(xiàn)條理清晰的課程情節(jié)。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)上要選擇合適的教學(xué)手段，突出動(dòng)靜結(jié)合、互動(dòng)教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與

因微課借助的是媒體教學(xué)且高中階段的學(xué)生主觀能動(dòng)性較強(qiáng)，因此在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容的時(shí)候，還要全面考慮視頻畫(huà)面及教學(xué)手段的動(dòng)靜結(jié)合，以及場(chǎng)地器材的需求情況，不僅要能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容起到關(guān)鍵輔助作用，還讓學(xué)生在通過(guò)微課教學(xué)的學(xué)習(xí)中能夠經(jīng)老師的提醒，做到因地取材，鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手現(xiàn)場(chǎng)制作簡(jiǎn)易器材、選擇可行場(chǎng)地的能力。師生活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要先設(shè)計(jì)師生先做什么、再做什么、最后做什么等，這些設(shè)計(jì)都要趕在課程拍攝前設(shè)計(jì)完。

3. 教學(xué)活動(dòng)演示與錄制，是微課教學(xué)的核心部分

（1）要組建一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

選項(xiàng)教學(xué)中引入微課教學(xué)，對(duì)體育教師提出了更高的挑戰(zhàn)，要求示范動(dòng)作更完美，語(yǔ)言述說(shuō)更準(zhǔn)確洪亮，更高的計(jì)算機(jī)操作水平、良好的心態(tài)角色轉(zhuǎn)變等。另外，體育教學(xué)中許多項(xiàng)目不僅需要學(xué)生學(xué)會(huì)完整正確的動(dòng)作技術(shù)，還需要學(xué)生學(xué)會(huì)與隊(duì)友之間的保護(hù)與幫助。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)拍攝、錄制前，建議組建一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并明確分工、合作，才能保證錄制的順利與成功。

（2）注意示范動(dòng)作的完美性及語(yǔ)言述說(shuō)的準(zhǔn)確性

動(dòng)作技術(shù)的示范最好是該專(zhuān)項(xiàng)的年輕教師，用他們規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)又富有青春活力、簡(jiǎn)潔鮮明的技術(shù)動(dòng)作示范來(lái)感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在語(yǔ)言述說(shuō)上，要注意語(yǔ)速的控制，力求精講、簡(jiǎn)單清晰、聲音洪亮有說(shuō)服力。

（3）選擇合適的拍攝工具、場(chǎng)地及拍攝方法

微課的拍攝與制作由擅長(zhǎng)軟件運(yùn)用的教師操作，可用錄屏軟件、手機(jī)、相機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備拍攝教學(xué)過(guò)程。設(shè)備的完善、攝像師的水平直接影響到微課拍攝的效果。拍攝時(shí)要根據(jù)教學(xué)的需求進(jìn)行拍攝，還要照顧攝像師拍攝的需要，保障攝像師能多角度、多方面、遠(yuǎn)近結(jié)合對(duì)課程的練習(xí)方法、師生活動(dòng)進(jìn)行拍攝，選擇合適的拍攝場(chǎng)地，摒除干擾因素，使微課錄制更流暢，保障教師和學(xué)生明晰整個(gè)教學(xué)過(guò)程，也保障微課拍攝的質(zhì)量。

4. 教學(xué)實(shí)施及反思、評(píng)價(jià)，是微課課程連續(xù)性的體現(xiàn)

（1）運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)要有連續(xù)性，并注意與模塊（單元）教學(xué)計(jì)劃緊密結(jié)合

這里的連續(xù)性不僅指課程的連續(xù)性，還指動(dòng)作學(xué)習(xí)的連續(xù)性。所有的課程都不是單一存在的，如果運(yùn)用微課來(lái)教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)持之以恒連續(xù)運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生接受新鮮事物，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。在制作同一教學(xué)內(nèi)容不同教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的微課時(shí)應(yīng)注意它們之間的關(guān)聯(lián)，要與模塊（單元）教學(xué)計(jì)劃緊密結(jié)合，這樣才能效果明顯。如在制作跳遠(yuǎn)騰空步的教學(xué)微課時(shí)，應(yīng)注意與制作跳遠(yuǎn)助跑與踏跳微課視頻之間的關(guān)聯(lián)。

（2）注意及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思、評(píng)價(jià)，并運(yùn)用到下節(jié)課的教學(xué)中

反思評(píng)價(jià)可以是來(lái)自學(xué)生的，也可以是教師同行的，還可以是來(lái)自家長(zhǎng)的?？梢酝ㄟ^(guò)Q群、微信點(diǎn)評(píng)、科組備課組討論、課前課后當(dāng)堂反饋等方式收集反思、評(píng)價(jià)意見(jiàn)或建議。根據(jù)上一個(gè)課時(shí)選題微課的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)，結(jié)合常規(guī)課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)，調(diào)整下一個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定下一課時(shí)微課選題，做到課前控制、課后調(diào)整。

在高中體育與健康課程實(shí)施模塊選項(xiàng)教學(xué)中引入微課教學(xué)，是富有實(shí)際意義的，它不僅能更好地優(yōu)化高中體育與健康選項(xiàng)教學(xué)，提高教學(xué)效果，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的受時(shí)間、地點(diǎn)的限制等一些不足。但由于體育學(xué)科的特殊性，難免在實(shí)施過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)或多或少的一些問(wèn)題。對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題如何去克服，使微課教學(xué)模式更好地服務(wù)于高中體育與健康課程選項(xiàng)教學(xué)，還需針對(duì)不同的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行具體探討、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)在價(jià)值的同時(shí)達(dá)到教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化統(tǒng)一。