初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀分析

黃志軍

（黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)第四中學(xué)校 黑龍江 150500）

初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀分析

黃志軍

（黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)第四中學(xué)校 黑龍江 150500）

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，信息化程度不斷加深，教學(xué)方式不再局限于傳統(tǒng)形式，多媒體技術(shù)的出現(xiàn),為教育教學(xué)提供了諸多便捷,然而在實(shí)際操作過(guò)程中卻沒(méi)有非常順利，尤其在生物教學(xué)中。本文分析了現(xiàn)今初中生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用的情況,并提出相應(yīng)需要注意的一些問(wèn)題。

生物教學(xué) 多媒體技術(shù) 應(yīng)用現(xiàn)狀

時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展推動(dòng)了現(xiàn)代化教育進(jìn)程的不斷加快。在信息化的新時(shí)代中，涌現(xiàn)出了千姿百態(tài)的教育資源。而多媒體技術(shù)是最為廣泛應(yīng)用的教學(xué)形勢(shì)，被使用在各類學(xué)科的課堂之中，初中生物教學(xué)也不例外。

一、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中生物教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)

1. 多媒體教學(xué)將抽象內(nèi)容具體化

多媒體課件可以促使抽象化的理論知識(shí)變得具體化，從而有效解決教學(xué)難點(diǎn)。初中生物的難點(diǎn)主要在于很多知識(shí)都相對(duì)微觀與抽象，學(xué)生在日常中很難接觸到，難以理解和想象。只是單純的依靠老師口述或是幻燈片教學(xué)的方式，基本是很難將其中的生物知識(shí)講解清晰的，從而就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不理想。多媒體教學(xué)使課堂上教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富，有機(jī)地統(tǒng)一文字、聲音、圖像、色彩和動(dòng)畫(huà)等元素，而且可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，對(duì)于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握有很大幫助。比如在“植物的開(kāi)花結(jié)果”、“血液和血型”以及“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”等知識(shí)的學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)生不能形成感性的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了難懂也難記憶，但借助了多媒體的圖像技術(shù)，通過(guò)對(duì)多媒體課件的巧妙設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)物進(jìn)行形象地模擬，促使抽象的內(nèi)容變得具體形象化，這樣才可以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果，有助于學(xué)生恰當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，便于他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。[1]

2. 多媒體教學(xué)提高興趣性

多媒體技術(shù)的運(yùn)用不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還提高了教師的教學(xué)效率。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的主體性地位不重視，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥感，難以激發(fā)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。多媒體教學(xué)主要是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)出來(lái)的，對(duì)多媒體技術(shù)的反饋及時(shí)、問(wèn)題多樣、內(nèi)容豐富、畫(huà)面生動(dòng)以及信息量大等特點(diǎn)進(jìn)行充分利用，從而制造出和諧愉快的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生的求知參與欲望得到激發(fā)。并且，多媒體技術(shù)教學(xué)手段能夠?yàn)閷W(xué)生的各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提供指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和記憶，促使教學(xué)效率得到極大的提高以及教學(xué)效果得到優(yōu)化。[2]

3. 多媒體教學(xué)拓寬思維模式

在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅擴(kuò)充了知識(shí)容量還拓展了學(xué)生視野科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)存在的各種問(wèn)題使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很嚴(yán)重的抵抗心里，它是一種脫離素質(zhì)教育步伐的教學(xué)方式。初中生物教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有利于教師節(jié)省板書(shū)的時(shí)間，并且結(jié)合優(yōu)質(zhì)的聲音和生動(dòng)的畫(huà)面，除了可以豐富課堂的知識(shí)量，開(kāi)拓學(xué)生的視野，還可以引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析、想象、推理、歸納中對(duì)高效的學(xué)習(xí)方法和正確的思維方式進(jìn)行掌握，促使學(xué)生的素質(zhì)得到全面性的提高。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)展開(kāi)生物教學(xué)的難點(diǎn)

1. 多媒體教學(xué)與學(xué)生實(shí)際操作能力培養(yǎng)不協(xié)調(diào)

多媒體技術(shù)的存在是依靠信息技術(shù)的，它只提供了電子的資源，像是影像等動(dòng)態(tài)的資料，但和動(dòng)手的能力無(wú)關(guān)。所以如果只是一味的憑借多媒體實(shí)行單一的教學(xué)，學(xué)生就只是在不停的記住知識(shí)、接受知識(shí)的層面，并不會(huì)實(shí)際的應(yīng)用。生物學(xué)習(xí)存在著許多需要?jiǎng)邮植僮鞯膯?wèn)題，例如植物的嫁接技術(shù)、培育技術(shù)等，如果只停留在只學(xué)不做層面，不僅學(xué)到的知識(shí)容易忘，更重要的是在面臨實(shí)際情況時(shí)，學(xué)生只會(huì)手足無(wú)措，這也是我國(guó)各大學(xué)科中普遍存在的問(wèn)題。隨機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)都可以講出植物嫁接程序和過(guò)程，專業(yè)名詞等都表達(dá)得很到位，但當(dāng)讓學(xué)生演示一下嫁接過(guò)程時(shí)，大部分同學(xué)只會(huì)手忙腳亂，不停回憶知識(shí)過(guò)程而操作上一塌糊涂，在很大程度上暴露學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握沒(méi)有落到實(shí)處，依然只是擁有一個(gè)“空殼子”，華而不實(shí)。

2. 多媒體教學(xué)資源沒(méi)有得到充分有效地利用

多媒體輔助教學(xué)目前尚未達(dá)到一致性，只停留在初級(jí)階段。大部分的教師操作能力與資源的收集及整理能力嚴(yán)重不足，甚至還會(huì)出現(xiàn)課件的制作差、教學(xué)的內(nèi)容少等問(wèn)題，無(wú)法滿足到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。目前初中生物教師中，還有一批年齡較長(zhǎng)、在舊模式中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起來(lái)的老教師，他們沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，自己也沒(méi)有過(guò)類似經(jīng)驗(yàn)，只能跟隨變化而變化，隨波逐流。針對(duì)這一情況，學(xué)校并沒(méi)有組織相關(guān)教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)和課件制作，因此很多教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)不甚了解，更沒(méi)有篩選資料的意識(shí)和能力，必然造成資源利用程度不高，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不合理等，最終受害的仍然是學(xué)生群體。

三、利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)生物教學(xué)課件需要注意的問(wèn)題

對(duì)比于傳統(tǒng)的文字教材、掛圖以及投影片而言，多媒體教學(xué)其實(shí)具備了較大的優(yōu)勢(shì):優(yōu)秀的表現(xiàn)力、更好的知識(shí)組織形式、更優(yōu)的交互性以及更大的信息量等?？墒乾F(xiàn)今在利用多媒體技術(shù)的教學(xué)還是存在著各種各樣的問(wèn)題與誤區(qū)。目前，在市場(chǎng)上購(gòu)買到的初中生物教學(xué)軟件數(shù)不勝數(shù)，但卻不能完全的滿足教學(xué)需要，教師應(yīng)當(dāng)要學(xué)習(xí)與熟悉軟件的制作過(guò)程，根據(jù)教學(xué)單元的劃分情況，選擇合適的教學(xué)模式。所制作的課件一定要避免單一長(zhǎng)篇的文字。多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮的是教學(xué)的輔助功能，而不是來(lái)替代課本的作用。此外，在對(duì)初中生物多媒體課件進(jìn)行制作的時(shí)候還需要注意以下問(wèn)題:版面的布局、播放的順序、圖片的排列和顏色的搭配等。在生物課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅是教育發(fā)展的結(jié)果，同時(shí)也是時(shí)代進(jìn)步的要求。初中生物教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生和該學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)，充分地將多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，最終促使初中生物教育不斷取得進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上內(nèi)容的分析不難發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用雖然給教學(xué)帶來(lái)便利，但同時(shí)也帶來(lái)了許多的問(wèn)題，多媒體輔助生物教學(xué)帶來(lái)的主要問(wèn)題是:在教學(xué)方向上的偏差以及多媒體技術(shù)利用的不恰當(dāng)，必然導(dǎo)致多媒體輔助教學(xué)功能的浪費(fèi)及與傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法的不協(xié)調(diào)，最終無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的需求，使教學(xué)發(fā)展滯后于時(shí)代發(fā)展。當(dāng)然，認(rèn)識(shí)到了這其中存在的問(wèn)題，并對(duì)其提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，相信多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中高效利用不會(huì)難以實(shí)現(xiàn)。

[1]張文蘭.多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)周刊，2011(6):60.

[2]劉克蓉.初中生物教學(xué)中如何有效地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2011:243