簡論幼兒學數(shù)能力的培養(yǎng)途徑及方法

徐艷玲

（河南省商丘市第三幼兒園 河南商丘 476000）

簡論幼兒學數(shù)能力的培養(yǎng)途徑及方法

徐艷玲

（河南省商丘市第三幼兒園 河南商丘 476000）

本文論述了幼兒數(shù)學能力培養(yǎng)的途徑：培養(yǎng)觀察力是幼兒學數(shù)的基礎，培養(yǎng)注意力是幼兒學數(shù)的保證，培養(yǎng)記憶力是幼兒學數(shù)的關(guān)鍵，培養(yǎng)思維力、想象力是幼兒學數(shù)能力發(fā)展的保證。

幼兒 學數(shù) 能力 培養(yǎng)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是學生最好的老師?！迸d趣是幼兒學習的動力。由于數(shù)學具有抽象性，所以數(shù)學教育及能力的培養(yǎng)首要任務是要思考如何讓幼兒對數(shù)產(chǎn)生興趣和養(yǎng)成良好的學習習慣。由于幼兒的年齡特征，只能從感知獲得一些簡單的粗淺的數(shù)學知識，其目的主要是為了開發(fā)幼兒的智力、能力。而幼兒期又是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵期，由于數(shù)學具有抽象性、邏輯性，精確性的特點，即使是粗淺的數(shù)學內(nèi)容也需要經(jīng)過一番分析與綜合，抽象與概括，判斷與推理的過程。在這一過程中，發(fā)展幼兒的智力——觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等。

一、培養(yǎng)觀察力是幼兒學數(shù)的基礎

在興趣中，玩中比是培養(yǎng)幼兒學數(shù)的觀察力的一種有效方法。幼兒在學習數(shù)字3時，最容易使這一概念模糊的是幼兒總是認為只有完全一樣的3個物體才是3，而對形態(tài)、顏色稍有差異的3個物體，就不能確定它的數(shù)量，這說明，在建立數(shù)概念時，數(shù)的實際意義比較抽象，不容易把握，因此引導幼兒在觀察中進行比較，確實符合數(shù)學規(guī)律。如為幼兒設計幾組數(shù)量不同，顏色、形態(tài)各異畫面生動的動物，這幾組分別是：“五只雞，四只鳥，五只狗，三只兔子?！蔽覀兿茸屝∨笥腰c數(shù)每組里有幾只小動物，然后，讓幼兒進行觀察和思考：“哪群小動物和哪群小動物一樣多？”“為什么？”“哪兩群小動物不一樣多？”“為什么？”這樣幼兒的感知過程就很明顯地反映出目的性和概括性，在這種觀察的基礎上。很順利地完成了難度很大的不對應比較，并得出雞和狗一樣多，雞和鳥，雞和兔，鳥和狗，狗和兔，鳥和兔不一樣多的結(jié)論。這些結(jié)論體現(xiàn)了幼兒真正理解了數(shù)的實際意義。

二、培養(yǎng)注意力是幼兒學數(shù)的保證

培養(yǎng)幼兒注意力特別要培養(yǎng)幼兒注意的穩(wěn)定性。注意的穩(wěn)定性是人的心理品質(zhì)之一，也叫注意的保持性，它是在一定時間內(nèi)把注意力保持在某一對象或活動上的能力，對幼兒來說，要培養(yǎng)這樣能力是十分不易的一件事。根據(jù)幼兒心理特點，我們一定在興趣教學中，突出玩，玩中記，才能達到預期效果。

數(shù)學是抽象的，幼兒又最喜愛游戲，幼兒學數(shù)借助游戲活動，使幼兒在玩中學，學中記的快樂自主中，建構(gòu)數(shù)的知識。例如：“玩撲克牌”游戲，讓幼兒先學抓牌，一次十張，最后再教幼兒按順序出牌。通過這活動發(fā)現(xiàn)幼兒很快掌握了出牌的規(guī)律。因為幼兒平時看大人玩撲克牌，心中癢癢的，也想摸一摸，我們就抓住時機，吸引注意力，讓幼兒在玩撲克牌中學數(shù)，很快幼兒非常熟練地掌握了數(shù)學的大小順序。再如“滾骰子”游戲，取兩個較大骰子，在一個的每一面分別寫上[1——6]的數(shù)字或分別畫上[1——6]個小園點，在另一個的每一面貼上各種物品圖案，兩個骰子一起投，然后說出一個骰子面上的數(shù)字與另一個骰子面上的物品，如“三個蘋果”，說對了可得雪花積塑一枚，最后比一比誰的雪花積塑多，這活動讓幼兒要記住每次投骰子后兩個骰子上面的數(shù)和物品圖案并用語言表達出來。幼兒從中理解數(shù)的實際意義，說對了可得雪花積塑一枚激發(fā)了幼兒興趣，從而培養(yǎng)了幼兒的注意力。

三、培養(yǎng)記憶力是幼兒學數(shù)的關(guān)鍵

記憶在幼兒生活中起著重要作用。幼兒的記憶以無意的、形象的記憶為主。但在教師的啟導下，隨著幼兒活動范圍的擴展，語言能力的增強，幼兒的隨意識記也會逐漸發(fā)展。教幼兒學數(shù)，培養(yǎng)幼兒記憶力極為關(guān)鍵。

在興趣中，玩中動是培養(yǎng)幼兒學數(shù)的記憶力的重要手段。在數(shù)學活動中，操作活動能充分調(diào)動幼兒的各種感官，幫助幼兒在自主，愉快的氛圍中獲得知識和技能，又由于幼兒學數(shù)，體驗數(shù)概念內(nèi)涵離不開對材料的直接操作。于是凡是要教給幼兒的數(shù)學知識都應盡可能轉(zhuǎn)化為可直接操作材料的活動。例如：小班幼兒學習按大小排序時，我們?yōu)橛變禾峁┐笮〔煌臉洌渖嫌写笮▲B窩）和鳥。指導幼兒按從大到小的順序排列鳥窩。然后幫助小鳥按不同大小。一一對應地找到樹上的“家”。幼兒通過操作，積累經(jīng)驗，再通過語言表達關(guān)于動作結(jié)果的經(jīng)驗。在感性經(jīng)驗基礎上獲得知識，規(guī)律。這樣順應幼兒身心發(fā)展情況，既有利于幼兒在增多接觸外界實物基礎上理解數(shù)學邏輯結(jié)構(gòu)，又有利于培養(yǎng)幼兒動手能力，探究性，還有利于不同幼兒的數(shù)學天賦和創(chuàng)造才能的發(fā)展。幼兒雙手的操作活動能激發(fā)大腦相應的積極活動，所以通過操作活動，也是發(fā)展幼兒智力的有效方法。

四、培養(yǎng)思維力、想象力是幼兒學數(shù)能力發(fā)展的保證

想象是思維活動的特殊形式，是一種創(chuàng)造性的認識功能，在興趣中，畫中學是培養(yǎng)幼兒學數(shù)的想象力的最佳方式。

世界萬物都是按數(shù)和形組成的，數(shù)學就是研究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學，對以具體形象思維為主的幼兒而言，從教數(shù)數(shù)和加減法入門的數(shù)學知識只能是無意義的吟唱和記憶性運算，他們難以理解數(shù)學和符號等概念的意義。而且還會使幼兒對數(shù)學產(chǎn)生厭煩情緒。如果嘗試從每個孩子都喜歡的圖畫，從每個孩子都喜歡的涂涂畫畫。拼拼搭搭著手，通過引導幼兒觀察、欣賞、比較形象化的畫面，從中感知數(shù)、量、形等數(shù)學內(nèi)容，這樣幼兒將會愉快地步入奇妙無窮的數(shù)學世界。

其實不管采取什么樣的方法，目的只有一個，讓幼兒學得輕松，學得愉快，從而對數(shù)學產(chǎn)生好感，培養(yǎng)幼兒學數(shù)的能力。如果刻意強迫幼兒去面對數(shù)學，勢必會使他見“數(shù)”生畏。