引領教師在德育課程中提升師德素養(yǎng)

姜 梅

（濟寧市任興幼兒園 山東濟寧 272000）

引領教師在德育課程中提升師德素養(yǎng)

姜 梅

（濟寧市任興幼兒園 山東濟寧 272000）

教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關系到幼兒園教育工作狀況和孩子的健康成長，關系到國家的前途命運和民族的未來。充分認識新時期加強和改進師德建設的重要意義，促進幼兒園的健康和諧發(fā)展。

幼兒園 師德教育 措施

加強對幼兒教師的師德考核，旨在通過考核約束教師的職業(yè)行為，減少或遏制類似“虐童”事件的發(fā)生，增強幼兒教師的監(jiān)督與管理，從而提升保教質(zhì)量，促進幼兒的健康發(fā)展。幼兒園作為師德考核的預設特定主體，在考核師德方面起主要作用。

一、增強認識，樹立正確的方向，為師德建設工作提供原動力

1. 加強師德宣傳教育。組織教師有計劃有步驟有系統(tǒng)地認真學習與深刻領會國家近年來頒發(fā)的教師職業(yè)道德規(guī)范，認真落實全國教育工作會議精神，弄清楚《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中的有關教師道德的論述。以《教育法》《教師法》和各級關于幼兒教師道德建設的規(guī)定為依據(jù)，全面加強教師思想道德建設，不斷提高教師的道德操守和專業(yè)素養(yǎng)，幫助教師樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，增強教師的光榮感、責任感和使命感，認識到規(guī)范辦園行為是教師的良心，推進素質(zhì)教育是教師的責任，促使每個教師嚴格規(guī)范教學行為，自覺遵守師德規(guī)范，在全園形成人人師德水平高、個個工作比奉獻的良好氛圍，增強教師的凝聚力，夯實全體教師的思想道德品質(zhì)。[1]

2. 園長引領。有什么樣的園長，就會帶出一所什么樣的幼兒園，就會領出一群什么樣的幼兒教師。園長是師德建設的引領者，是學校發(fā)展的奉獻者，園長應成為“師者之師”。只有這樣，才能引領教師愛崗敬業(yè)、為人師表。同時，園長的科學管理、人文關懷，是引領教師甘愿奉獻、奮發(fā)進取的前提和保證。

3. 榜樣示范。師德建設要堅持正面教育，榜樣激勵。樹立先進典型，宣傳優(yōu)秀教師事跡，形成崇尚先進、學習先進的風氣，讓廣大教師從身邊的一個個活生生的先進人物身上接受熏陶和教育?？梢猿浞掷眯侣劽襟w、以主題性系列報道、專訪、專欄、專題節(jié)目等形式，大力宣傳模范教師的先進事跡，組織優(yōu)秀教師報告會、演講會，開展向先進典型學習的活動，在全園形成學先進趕先進的濃郁氛圍。[2]

二、完善師德建設機制，強化師德考評監(jiān)督

1. 幼兒園建立內(nèi)部師德考核機制。以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》《幼兒園教師專業(yè)標準》等為依據(jù)，根據(jù)教師的工作態(tài)度、工作業(yè)績，每學年對全體教師進行師德考評，使師德建設工作的管理規(guī)范化、制度化。建立教師個人師德師風檔案，將敬業(yè)精神、工作態(tài)度、團結(jié)協(xié)作、廉潔從教等作為考核教師工作的重要內(nèi)容之一，并作為崗位聘用、職稱評定、績效考核的重要依據(jù)。每學期末，填寫《教師師德師風情況評估表》，對自己的師德師風狀況寫出“自查報告”進行小結(jié)，并由教職工大會對其師德師風狀況進行民主測評，劃出等次，督促教師自查、自糾、自省。

2. 幼兒園聽取家長意見。設立家長信箱，向家長發(fā)放教師師德問卷調(diào)查表，公開幼兒園監(jiān)督電話，鼓勵家長對教師評頭論足，并將他們的意見作為教師年終考核的重要依據(jù)。3.幼兒園還要聽取社會各界人士的意見。定期召開座談會，公開教師師德承諾，廣泛征求對幼兒園發(fā)展與師德師風的意見和建議，讓社會參與教師考核，加強他律行為，使師德師風建設朝著規(guī)范化的方向發(fā)展。

三、搭建師德建設平臺，提升師德形象

1. 強化師表。通過學習政治理論和開展職業(yè)道德教育，不斷提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，要求把鉆研教學業(yè)務與提高師德修養(yǎng)相結(jié)合，把學習教育理論與投身教學實踐相結(jié)合，把樹立遠大理想與苦干巧干相結(jié)合，爭做德藝雙馨的優(yōu)秀教師。

2. 深化傳幫帶。青年教師的健康成長是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。加強對青年教師的培養(yǎng)，首先要相信尊重青年教師，保護他們的工作積極性和創(chuàng)造性，給青年教師以相應的成長空間和目標激勵；通過師傅的言傳身教、精心指點，盡快使他們成為合格教師和優(yōu)秀教師。通過集體備課活動，博采眾長，擴展自己的教學視野，豐富自己的教學經(jīng)驗。健全傳幫帶檢查考核機制，把青年教師培養(yǎng)工作落到實處。[3]

3. 優(yōu)化名師工程。幼兒園采取選派青年骨干教師參加國家和省市級骨干教師培訓，參與國家、省級、市級課題研究等方式，制定多極目標，設計多極階梯，鼓勵教師不斷向更高層面發(fā)展，鼓勵更多的教師成為具有扎實的理論基礎，先進的教學理念，高超的教學藝術，在幼教領域具有較高影響力的領軍人物。

四、教師隊伍自身建設層面

首先，要反思自身良知，明確教育使命。作為教師要明確的一點，教育就是憑借內(nèi)在的良心進行薪火傳遞、文化傳承。如果一個人單純以獲得財富為人生追求，那么不要選擇幼兒教師這一職業(yè)，這不但使自己得不到幸福，還讓一群天真爛漫的幼兒遭受一生的苦難。蘇霍姆林斯基曾說過：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。”[4]

其次，要提高專業(yè)認同，維護教師聲望。如果決定選擇幼兒教師這一職業(yè)，就要熱愛這份事業(yè)，發(fā)自肺腑地熱愛幼兒。同時要堅守職業(yè)尊嚴、維護教師聲望。不是任何人都可以勝任幼兒教師這一職業(yè)，不是任何人都懂得如何跟幼兒相處，不是任何人都能夠堅守并熱愛這份工作，作為幼兒教師要對這個職業(yè)有一定的專業(yè)認同，應時刻謹記自身的職責與義務，踐行幼兒教師專業(yè)標準規(guī)范。

再次，要理解幼兒世界，感受職業(yè)幸福。盡管隨著時代的發(fā)展，幼兒世界逐漸變得復雜，但是天真快樂是其永恒的基調(diào)。幼兒會有各種各樣的調(diào)皮搗蛋行為和稀奇古怪的想法，教師只有認真學習專業(yè)理論知識、堅持不懈地觀察陪伴幼兒，才能更好地讀懂幼兒，理解他們的所作所為、所思所想，才能尊重幼兒作為一個獨立的生命個體的權利和價值。在與幼兒的學習生活中慢慢會被他們所感動、感化，隨著人生體驗的增進，作為幼兒教師的幸福會溢滿心靈，那一刻，高尚的師德將離我們不再遙遠。

結(jié)語

總之，為了提高幼兒教師的專業(yè)水平，促進幼兒的健康成長，各級教育行政部門和幼兒園應整合各方面的有利條件與資源，進行科學的、適宜的師德考核。

[1]王海英。學前教育社會學[M]。北京：北京師范大學出版社，2015.

[2]朱凱利，王俠。利用教育影視作品重建幼兒園教師師德[J]。學前教育研究，2013（10）。

[3]葉祝弟。尋求破解教育倫理危機與師德困境之道[J]。探索與爭鳴，2014（4）。

[4]王海英。民辦幼兒園發(fā)展諸多亂象的原因透視及政策建議——從“幼兒園喂藥”事件持續(xù)發(fā)酵說起[J]。幼兒教育·教育科學，2014（5）