淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

陳曉宇

（吉林省長(zhǎng)春汽車(chē)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第四小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130200）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

陳曉宇

（吉林省長(zhǎng)春汽車(chē)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第四小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130200）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的重要時(shí)期。大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂都是數(shù)學(xué)老師引導(dǎo)，學(xué)生跟著老師的教學(xué)步驟走的教學(xué)模式。但是這在一定程度上也約束了學(xué)生的獨(dú)立思考，思維迸發(fā)，靈活運(yùn)用能力。思考能力是小學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，突破數(shù)學(xué)瓶頸的重要能力之一。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，有責(zé)任和義務(wù)在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，注重學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué) 思考 能力培養(yǎng) 方法途徑

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，為了培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的思考能力，首先應(yīng)該在以往教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)步驟進(jìn)行反思，再結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)需求，整合目前的教學(xué)方法，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，摒棄缺點(diǎn)，更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)以及思考能力。本文根據(jù)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體情況，結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生思考能力，如何完善課堂教學(xué)方法進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。

一、創(chuàng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)思考力

哲學(xué)上說(shuō)，環(huán)境對(duì)人的影響起到潛移默化和深遠(yuǎn)持久的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此。小學(xué)數(shù)學(xué)環(huán)境是否融洽和諧，在很大程度上會(huì)影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率以及思考方式。在很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生下課時(shí)很活潑，或者是在其他課堂上很積極，很放松，敢于舉手發(fā)言，但是在數(shù)學(xué)課堂上就會(huì)很沉默，甚至一些學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)小差或者打瞌睡等等。這些問(wèn)題的根本原因就是課堂對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，沉悶的課堂氛圍讓學(xué)生感到不自在不放松。還有一方面原因就是數(shù)學(xué)老師在學(xué)生們面前的形象過(guò)于嚴(yán)肅，讓學(xué)生們感到拘謹(jǐn)，更不要談如何在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍下積極思考了。

針對(duì)以上情況，作為數(shù)學(xué)老師，一定要積極改善。在課堂氛圍的創(chuàng)造中，老師可以在上課前給學(xué)生們講一個(gè)小笑話，或者是詢(xún)問(wèn)學(xué)生們今天有沒(méi)有遇到什么有趣的事情。這樣從課堂的一開(kāi)始，就讓學(xué)生帶著一種輕松的心情走進(jìn)課堂。在教學(xué)過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出積極的反饋。小學(xué)生都希望都到老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)，這會(huì)在很大程度上提高學(xué)生的思維靈活程度以及學(xué)習(xí)的自信心。比如說(shuō)，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，老師可以帶領(lǐng)其他同學(xué)給這名學(xué)生鼓鼓掌，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，老師可以委婉的提出建議意見(jiàn)。總之，老師應(yīng)該多以積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，而不是讓學(xué)生感到壓抑和泄氣。另外，作為老師，也要多從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法。這些方法的綜合運(yùn)用，有利從多方面入手給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧良好的環(huán)境進(jìn)行思考，從而更好地提高學(xué)生的思考能力。

二、開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生思考

在以往的傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，都是老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山講解知識(shí)點(diǎn)，很少有老師會(huì)給予學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸喪失了獨(dú)立思考能力。另外在課堂教學(xué)中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師，總是按照課本上的習(xí)題給學(xué)生講解知識(shí)，忽略了對(duì)題目的創(chuàng)新以及知識(shí)點(diǎn)之間的連串。這就造成學(xué)生可能在做單項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)考察時(shí)能夠正確解題，但是在將知識(shí)點(diǎn)糅合綜合起來(lái)的題型上就不知如何下手。根本原因就是由于學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)上的思考理解不夠?qū)е碌?。另外，在?shù)學(xué)課堂中，部分老師習(xí)慣了自己一馬平川講到底，忽略了讓學(xué)生們?nèi)ニ伎继釂?wèn)的過(guò)程，這也是扼殺學(xué)生思考能力的重要原因。

因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師根據(jù)以上存在的教學(xué)問(wèn)題，應(yīng)該加以分析并且做出相應(yīng)的改善。比如說(shuō)，在預(yù)習(xí)的問(wèn)題上，老師可以在上一節(jié)課下課時(shí)給學(xué)生們布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在下一節(jié)上課時(shí)互相提問(wèn)，這樣既提高了學(xué)生對(duì)課堂的參與程度，也在一定程度上增加學(xué)生課前預(yù)習(xí)思考的時(shí)間和能力。同時(shí)，在課堂中，老師還要注意將一些題目串聯(lián)起來(lái)，考察學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力。舉個(gè)例子：1 一段繩子長(zhǎng)500 米，剪去 300 米，還剩多少米?

2. 一段繩子長(zhǎng)500米，剪去五分之三，還剩多少米?3一段繩子剪去400米，正好是這段繩子的五分之四，請(qǐng)問(wèn)這根繩子原來(lái)多少米?4 一根繩子剪去300米，正好還剩下原來(lái)的五分之二，請(qǐng)問(wèn)這根繩子還剩多少米? 類(lèi)似這樣具有串聯(lián)性的題目，能夠在一定程度上考察學(xué)生的思維能力，有利于鍛煉學(xué)生的思考能力。另外在課堂教學(xué)中，老師還要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，積極的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考問(wèn)題，不要實(shí)行 滿(mǎn)堂灌$的教學(xué)方式。只有這樣，才能夠更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

三、給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間和空間

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該明確思考能力是學(xué)生自己思索，發(fā)現(xiàn)，糾正，改錯(cuò)，完善的一個(gè)過(guò)程。那么，老師應(yīng)該給學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間去獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，在每節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，老師給學(xué)生們留出 5-10 分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生們自己去思考問(wèn)題，對(duì)不懂的地方進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)已經(jīng)學(xué)會(huì)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，這些都是老師教學(xué)中不能幫助學(xué)生完成的，而是需要小學(xué)生自己在一定時(shí)間里復(fù)習(xí)鞏固提高。另外，在作業(yè)的布置上，老師不要給學(xué)生布置超出學(xué)生接受范圍的作業(yè)，只要達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考察即可，切不可實(shí)行 題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生每時(shí)每刻都處于做題狀態(tài)之中。而是應(yīng)該給學(xué)生留出時(shí)間獨(dú)立思考。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，老師不要加以干預(yù)，當(dāng)學(xué)生遇到獨(dú)立思考不能解決的問(wèn)題時(shí)，老師再加以指導(dǎo)，這樣的方法，必能達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，一定要在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，積極幫助學(xué)生培養(yǎng)思考的能力以及習(xí)慣，這一習(xí)慣有利于學(xué)生在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更長(zhǎng)久地探索發(fā)現(xiàn)，鞏固提高數(shù)學(xué)成績(jī)。老師還要注重給學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，樹(shù)立親切的教師形象。另外，還要注重創(chuàng)新課堂，激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生留出思考的時(shí)間和空間。只有這樣，才能最大程度地培養(yǎng)起學(xué)生的獨(dú)立思考能力，并與此同時(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。