初中語(yǔ)文課堂的感性教學(xué)

顧海波

（長(zhǎng)春市第一七一中學(xué)）

初中語(yǔ)文課堂的感性教學(xué)

顧海波

（長(zhǎng)春市第一七一中學(xué)）

對(duì)大部分語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，如何將語(yǔ)文課程教好是一個(gè)不太容易的問(wèn)題，其中最關(guān)鍵的還是學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文的態(tài)度并不像其他課程那樣，很多學(xué)生甚至將理科性的課程放在中心位置。因此，這就給語(yǔ)文教師帶來(lái)了一些困難。這些困難的造成主要還要“歸功于”語(yǔ)文課程教學(xué)的不成功。針對(duì)這種問(wèn)題，教師未來(lái)教學(xué)的方向主要就是通過(guò)一些方法改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。

初中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；感性教學(xué)

很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課程不像其他一些學(xué)科那樣生動(dòng)有趣，主要是因?yàn)槿狈Ω行越虒W(xué)，使學(xué)生的興趣大大降低。因此，要想提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)行感性教學(xué)迫在眉睫。

一、通過(guò)深情朗誦激發(fā)學(xué)生與作者的感情共鳴

“好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。”這句話(huà)教導(dǎo)我們，對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)注重多次閱讀，同時(shí)加以朗誦，只有這樣，才能更好地理解其中的含義。而對(duì)于學(xué)生而言，在朗誦的同時(shí)最好還要加上眼睛的配合。

很多教師通過(guò)為學(xué)生朗讀語(yǔ)文課文的方法進(jìn)行教學(xué)，讓他們體會(huì)課文中所包含的感情。比如，在上朱自清的《背影》時(shí)，教師可以挑選一些有深意的句子或段落進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)朱自清的情感世界。接著，就可以讓學(xué)生朗讀，學(xué)生通過(guò)自己朗讀的方式，對(duì)于文中的感情也會(huì)有一個(gè)自己的理解，進(jìn)而學(xué)生就能通過(guò)感受文章情感的方式體會(huì)文章關(guān)于父愛(ài)的主旨。通過(guò)這樣的一種感性教學(xué)，學(xué)生對(duì)于課文的學(xué)習(xí)也會(huì)更加有興趣，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)于文章的理解。

二、教師要充滿(mǎn)個(gè)性

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終占據(jù)主導(dǎo)地位，教師自身的一些特點(diǎn)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀并且富有人格魅力的老師而言，對(duì)于教哪一門(mén)課，并沒(méi)有多大的差別，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，學(xué)生都會(huì)喜歡其教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生對(duì)于教師是否有一定的好感，對(duì)于教師能否順利開(kāi)展教學(xué)有著一定程度的影響，這決定該課程能否受到學(xué)生的歡迎。學(xué)生對(duì)于自己所喜愛(ài)的老師所教授的課程往往會(huì)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。很多情況下，教師自身的教學(xué)魅力來(lái)自于教師對(duì)于人生的感悟和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度?，F(xiàn)如今，有許多教師在教授學(xué)生知識(shí)時(shí)，往往只能做到照本宣科，而無(wú)法讓學(xué)生理解深刻內(nèi)涵。造成這一現(xiàn)象的原因就是教師自身對(duì)于課本知識(shí)的掌握程度和深刻理解不足，因此，不能啟發(fā)學(xué)生。除此之外，教師對(duì)于語(yǔ)文上的一些獨(dú)特見(jiàn)解也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引。如，寫(xiě)作、朗誦等方面的特長(zhǎng)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，有的教師對(duì)于語(yǔ)文課文的朗誦有著自己的獨(dú)到之處，可以將課文朗誦得娓娓動(dòng)聽(tīng)，這樣，學(xué)生的注意力就會(huì)集中于語(yǔ)文教學(xué)之中，在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，教師的教學(xué)任務(wù)就可以說(shuō)是基本完成了。但是，這類(lèi)教師還是很少的，雖然在這方面不能強(qiáng)制要求教師，但應(yīng)該注意的是，不能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。一些經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師可以選擇幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，而那些年紀(jì)較大的教師，可以選擇為學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)，利用自身的長(zhǎng)處進(jìn)行教學(xué)。

三、結(jié)合移情體驗(yàn)進(jìn)行感性教學(xué)

胡適在《我的母親》這一篇文章中，著重用筆墨描繪了一個(gè)為兒子讀書(shū)而吃盡苦頭的一位偉大的母親，這位母親不僅自己為兒子付出了許多，同時(shí)，對(duì)兒子的教育也產(chǎn)生了很大的影響。胡適的母親在胡適很小的時(shí)候就教他一些基本的為人處世的道理，給了胡適溫暖的人生，通過(guò)這篇文章，讀者可以很容易地體會(huì)其中的母愛(ài)。教師在講解這篇文章時(shí)，可以先為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生身臨其境地感受那種溫暖的氣氛。接著，給學(xué)生一定的啟發(fā)，將課本中的母愛(ài)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在想起自己母親對(duì)于自己的教育和關(guān)愛(ài)時(shí)，理解文章的深刻情感，增強(qiáng)學(xué)生的理解，把握文章的主旨。

移情體驗(yàn)在感性教學(xué)過(guò)程中的環(huán)境構(gòu)建，更有利于學(xué)生體會(huì)作者文章中所包含的思想感情，進(jìn)而能更好地為學(xué)習(xí)課本知識(shí)服務(wù)。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用感性教學(xué)的方式，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何主動(dòng)學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，人類(lèi)的情感世界豐富多彩，容易受他人的情緒感染，引起學(xué)生的共鳴，能引導(dǎo)學(xué)生的情緒。因此，實(shí)現(xiàn)感性教學(xué)，教師可以選擇移情體驗(yàn)及激發(fā)學(xué)生共鳴這兩種方法，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高。

總之，用一句話(huà)概括，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)需要豐富的情感和文學(xué)趣味。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生難免在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)覺(jué)得無(wú)趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，教師通過(guò)感性教學(xué)這種方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章中的感情世界，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文的魅力。這樣，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大增加，從而達(dá)到良好的教學(xué)成果，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

［1］譚斌帆.淺析初中語(yǔ)文課堂的感性教學(xué)方法［J］.劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑，2012（11）．

［2］王愛(ài)芬.語(yǔ)文情感性教學(xué)策略探微［J］.中等職業(yè)教育，2009（20）．

·編輯李琴芳