高中化學(xué)知識(shí)是否下放到初中的博弈討論

王曉文

（江西省余干縣第二中學(xué) 江西余干 335100）

高中化學(xué)知識(shí)是否下放到初中的博弈討論

王曉文

（江西省余干縣第二中學(xué) 江西余干 335100）

現(xiàn)行初中化學(xué)教材，根據(jù)新課程精神和要求，在編寫(xiě)上強(qiáng)化了知識(shí)獲取上的探究性和知識(shí)內(nèi)容的實(shí)用性，顛覆了原有教材的編排體系，淡化了知識(shí)的系統(tǒng)性，因此，與舊教材相比變化很大。

一、對(duì)元素化合物知識(shí)也作了很大幅度的調(diào)整

1．對(duì)實(shí)驗(yàn)室制O2，增添了H2O2制O2方法，2013版教材將用KClO3制O2只作簡(jiǎn)單介紹，而高中常出現(xiàn)KClO3和MnO2的混合物受熱分解的分離實(shí)驗(yàn)，在銜接中應(yīng)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容；

2．對(duì)于H2，刪減了系統(tǒng)介紹H2的工業(yè)制法、H2的還原性、H2的用途，而把其可燃性、實(shí)驗(yàn)室制備穿插在“水”“化學(xué)與能源”中，銜接時(shí)應(yīng)注意歸納和完善，否則學(xué)生對(duì)H2的還原性及相關(guān)反應(yīng)將知之甚少；

3．碳及其化合物。在教材中分布比較碎和散，打亂了知識(shí)的連貫性，同時(shí)也對(duì)相關(guān)內(nèi)容作了大量的縮減，如略去了金剛石、石墨等碳的同素異形體，不再介紹無(wú)定形碳的相關(guān)內(nèi)容。對(duì)碳及其化合物的化學(xué)性質(zhì)、用途也僅是零星介紹，如對(duì)碳、CO省去了其還原性?xún)?nèi)容和用途的歸納，對(duì)CO2則省去了實(shí)驗(yàn)室制法中關(guān)于藥品選擇、裝置設(shè)計(jì)的探討內(nèi)容，對(duì)CH4，省去了其自然界中的產(chǎn)生、性質(zhì)講述，對(duì)煤、石油，減掉了其形成過(guò)程、成分的介紹。還刪去了溶洞的形成的相關(guān)內(nèi)容。因此，高中銜接中，要注意對(duì)碳及其化合物知識(shí)的總結(jié)拓展并構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)圖；

4．對(duì)酸、堿、鹽的元素化合物知識(shí)，刪去了對(duì)CH3COOH、HNO3、CuSO4的具體介紹，也將Cl—、SO42—的檢驗(yàn)放在拓展視野部分。

二、降低了對(duì)計(jì)算的要求

1．化學(xué)方程式的計(jì)算，一般不涉及兩個(gè)或兩個(gè)以上的計(jì)算步驟，計(jì)算的差值方法也相對(duì)較小。

2．溶質(zhì)濃度的計(jì)算，根據(jù)概念計(jì)算的只需要簡(jiǎn)單的溶解度的計(jì)算；不涉及溶解度和飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系計(jì)算，不需要計(jì)算涉及結(jié)晶水合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。學(xué)生把在學(xué)習(xí)材料的濃度質(zhì)量分?jǐn)?shù)的關(guān)系認(rèn)為的太難了，常常感到束手無(wú)策，鑒于此，我們認(rèn)為，在物質(zhì)的濃度方面的計(jì)算非常簡(jiǎn)單，關(guān)于計(jì)算應(yīng)該有意識(shí)的訓(xùn)練，補(bǔ)充相關(guān)計(jì)算公式，如溶解度、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的換算公式中的溶解度，逐步分散教學(xué)難點(diǎn)，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)。[1]

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)注重實(shí)用性和探究性

1．介紹了常用的儀器，具體介紹了輔助錐瓶、燃燒勺、燒瓶、砂漿和烘干機(jī)等實(shí)用的儀器，并減去了三腳架、泥河三角洲，特別是引入了發(fā)生器。[2]

2．在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，內(nèi)容更注重從圖標(biāo)中直觀(guān)地引入，減少文字的表達(dá)。對(duì)一些操作，沒(méi)有引物或不引入一些物質(zhì)的操作，如氣密性檢查、藥物、滴管的使用、再結(jié)晶和稱(chēng)重儀表都非常的簡(jiǎn)單，初中教師的所教內(nèi)容通常是增加的，但應(yīng)在審查中注意與高中銜接。

3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)和選擇器材，教材中沒(méi)有做特別的說(shuō)明，學(xué)校開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)也各不相同。因此，許多實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)有真正做到這一點(diǎn)，這對(duì)高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一定的影響，至少在興趣上面有的實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最不想做的。

四、初高中學(xué)生化學(xué)知識(shí)出現(xiàn)斷裂的原因

1．初中化學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)的局限性。由于初中化學(xué)教學(xué)主要面向中考，致使初中化學(xué)教師高度重視中考，而忽視了學(xué)生的后續(xù)教育。在課本和一些知識(shí)上的銜接很大部分被（如參加部分，主要由教師拓展視野）省略。

2．初中課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同層次學(xué)生的要求不一樣。高中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，素質(zhì)教育是九年義務(wù)教育，這就要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單的化學(xué)和化工生產(chǎn)中的一些應(yīng)用程序計(jì)算。高中化學(xué)是在高等教育的基礎(chǔ)上，化學(xué)知識(shí)逐漸趨于系統(tǒng)化和理論化，化學(xué)知識(shí)相當(dāng)部分上要求學(xué)生不僅知道現(xiàn)象和原理，而且還要知道為什么。學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決具體問(wèn)題，并在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。此外，高中教師雖然熟悉化學(xué)教材，但不知道學(xué)生從中學(xué)的一定的知識(shí)點(diǎn)學(xué)到了什么程度。因此，高中化學(xué)教學(xué)開(kāi)始具有高起點(diǎn)，高容量和高深度。同時(shí)，在高等教育的背景下，知識(shí)點(diǎn)的選擇與實(shí)例的選擇存在差異，導(dǎo)致初高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)和知識(shí)教學(xué)的不完整。[3]

五、初高中化學(xué)銜接方法探究

初中化學(xué)教學(xué)與初中化學(xué)教學(xué)的銜接主要包括三個(gè)方面：一是教材的銜接；二是教學(xué)方法的銜接；三是學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)心理的關(guān)系。只有三個(gè)方面有機(jī)融合，促進(jìn)同步化，才能使高中新生順利過(guò)渡，才能學(xué)好高中化學(xué)。[4]

1．作為化學(xué)教師，不僅需要注意在中考期間初中教師所教內(nèi)容，也要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為高中學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，另一方面，需要更多的高中教師做到很好的收斂性，熟悉學(xué)校的教學(xué)，對(duì)課程資源的科學(xué)整合要與高中生的實(shí)際認(rèn)知水平符合，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活。

2．初中知識(shí)銜接的方法通常有集中復(fù)習(xí)、銜接教學(xué)、交叉復(fù)習(xí)、專(zhuān)題復(fù)習(xí)等。這些方法各有優(yōu)點(diǎn)，可根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況靈活使用。

結(jié)語(yǔ)

高中生的負(fù)面心理狀態(tài)如下：第一、自戀。在中考時(shí)，成績(jī)比較好，我想我可以松一口氣了。不知道高中學(xué)習(xí)目標(biāo)的高要求，盲目樂(lè)觀(guān)。初中化學(xué)被稱(chēng)為小目標(biāo)，有些學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)好了，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)就沒(méi)有了，所以放松姿態(tài)；然后是那種中考不理想，高中努力學(xué)習(xí)后，要想超越別人，在盡可能短的時(shí)間，只有更加努力的學(xué)習(xí)，但恰恰相反，他們有厭學(xué)心理，害怕心理；這些心理狀態(tài)極大的影響了他們的高中學(xué)習(xí)，因此，將學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中找到方向與動(dòng)力，開(kāi)展心理輔導(dǎo)和心理矯治也是必不可少的。

總之，高中化學(xué)是高等化學(xué)的開(kāi)始，不僅要求學(xué)生和老師做好知識(shí)銜接、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和師生之間的感情的準(zhǔn)備，還要綜合考慮學(xué)生的各種因素，根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和教學(xué)方法因材施教。

[1]論初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的千萬(wàn)種方法 [N]．人民日?qǐng)?bào)，2014－10－15．

[2]初高中化學(xué)銜接的重要性，第3卷[M]．人民出版社，2015．110，190．

[3]姚念龍．論高中化學(xué)教學(xué)的重要性[J]．中國(guó)青年研究，2016，（7）．

[4]李煌．高中化學(xué)與初中化學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系[N]．人民日?qǐng)?bào)，2013－03－13．