淺談幼兒美術(shù)教育活動

陳梁

（邵陽市直屬機(jī)關(guān)幼兒園 湖南邵陽 422000）

淺談幼兒美術(shù)教育活動

陳梁

（邵陽市直屬機(jī)關(guān)幼兒園 湖南邵陽 422000）

進(jìn)入二十一世紀(jì)后，培養(yǎng)具有自信，創(chuàng)造力才能的人已成為教育中的一個重大問題。幼兒教育也比以往任何時候都更加受到重視和關(guān)注，而幼兒美術(shù)教育在其中則扮演著主要的角色。

教育專家認(rèn)為：幼兒的成長本身就是一個不斷適應(yīng)社會的過程，而繪畫就是一個從感覺到藝術(shù)思維發(fā)展的過程，因此幼兒繪畫不僅僅是一個畫畫的問題，他開發(fā)智慧的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了畫畫本身的含義，無論是經(jīng)過訓(xùn)練的幼兒還是未經(jīng)過訓(xùn)練的幼兒，他們的每一幅畫都是一段可以觸摸的文字，一張白紙就是一個美麗的世界，他不僅體現(xiàn)了兒童認(rèn)知和感知能力，同時也反映兒童的情感、審美情趣和人格素養(yǎng)。在創(chuàng)造過程中，不僅可以促進(jìn)兒童分析、推理、觀察力、感受力的發(fā)展，同時幼兒所獲得的智慧、知識和經(jīng)驗可以把智商提高30%。兒童的繪畫介于游戲和表象之間，通過繪畫的訓(xùn)練，鍛煉了手、眼、腦的和諧統(tǒng)一，還激發(fā)了熱愛生活、熱愛生命、熱愛自然、勇于探索和獨立創(chuàng)作的能力，使人具有美的靈魂，成為完善的人。由此可見繪畫對幼兒本身的發(fā)展是相當(dāng)重要的，他是對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要手段之一。

然而，現(xiàn)在有許多家長和教師對幼兒美術(shù)教育有許多的錯誤觀點，以至走入誤區(qū)。例如，多數(shù)人注重注入式教學(xué)，完全抄襲了別人的作品：或者給幼兒過多的技法示范，重臨摹輕創(chuàng)作；還有的注重幼兒的繪畫成績，畫的好的就是天賦，不好的就指責(zé)訓(xùn)斥。其實，所有的這些都限制了孩子想象力的發(fā)揮。在孩子眼中，每一件事都是新鮮的，每一處都有他們的浪漫想象，模式性的教育影響幼兒對美感和秩序的表現(xiàn)。所以我們在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)由原來的讓孩子“學(xué)著畫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爱嬛鴮W(xué)”，這樣就能收到更好的效果。

1．啟發(fā)兒童自愿學(xué)習(xí)

美術(shù)教育不同于一般說理性的科目，它要靠思想的啟迪和情感的激勵來喚起兒童敞開心靈的大門，不能有任何強(qiáng)迫性。

首先要讓所畫的形象對兒童有強(qiáng)烈的吸引力，就是說先娛目動情，然后才能激思勵志。所以我們要重視每節(jié)美術(shù)課教學(xué)前的準(zhǔn)備階段。用“童心”去想兒童所想，用兒童喜聞樂見的形式去激發(fā)兒童創(chuàng)作的欲望，讓兒童頭腦中有鮮明清晰的形象，“呼之欲出”，使兒童內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動。我們可以采用許多豐富多彩的教學(xué)形式，如對季節(jié)特點的觀察，就讓兒童身臨其境，觀察體驗。當(dāng)秋天時，可帶兒童到操場上去撿樹葉觀察秋天，讓兒童玩耍游戲，沐浴秋季溫暖的陽光，觀察大自然色彩的變化……回來后讓兒童把自己畫進(jìn)美麗的畫中。我們不僅讓兒童去捕捉感受物體瞬間的變化，還讓兒童作長期的觀察。春天讓兒童們在種植角種花、種草，看小草是怎樣長出來，花兒是怎樣從含苞到開放的，在動物角中看螃蟹是怎樣行走的，看魚兒是怎樣游的……，另外，還可以采用其他的形式，諸如講故事，唱兒歌，看錄像，拼圖，自制活動玩具……

總之，我們的美術(shù)教學(xué)多在活動中、游戲中進(jìn)行，讓兒童用眼睛去看，用腦子去想，去記，通過行動去體驗、去玩、去摸、去聽、去感受……用現(xiàn)實的刺激促進(jìn)兒童的想象運動起來，經(jīng)過他們頭腦的加工，創(chuàng)造性地展示于畫面上。

2．鼓勵兒童自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造地學(xué)習(xí)。

美術(shù)教學(xué)必須創(chuàng)造一個有利于兒童創(chuàng)造性活動的環(huán)境條件，并以此來設(shè)計教學(xué)過程。

利用兒童以自我為中心的心理特點，讓他們無拘無束地，不分時空地自由想象，給所畫物體注入生命、情感，特別是用擬人等手法去畫一些人物、動物，就像畫他們自己一樣。他們畫出的形象新穎、離奇、夸張、變形，具有豐富的想象力。如我講《奧特曼》故事的時候，我邊講故事邊在黑板上畫奧特曼怎樣和怪獸戰(zhàn)斗時，他們看到我在黑板上畫得輕松自如，高興的不得了，也想試試。他們談著故事，邊畫邊講，把整個畫面畫的更有趣了，一點也不覺得緊張，不怕自己不會畫了。

對兒童們經(jīng)過自己發(fā)現(xiàn)，自己選擇畫出的有趣形象，無論好與壞，老師都不能用成人的眼光去求全責(zé)備，不能橫加指責(zé)，只要能畫出來就是好的。如：我請小朋友畫《春天的花》，小朋友經(jīng)過幾天的觀察，都聚精會神的在畫畫。這時，我發(fā)現(xiàn)超超小朋友在紙上畫了很多小豎線，而小花卻一朵也沒有，于是，我輕輕走到他身邊，可他卻連忙用胳膊把畫捂住，并且把頭狠狠的低下去。很明顯，他知道自己“畫的不好”，就在這時，坐在他旁邊的小女孩，搶著告訴我：“老師，老師，他什么也沒畫，他畫得亂七八糟的?！背∨笥崖牶?，很不好意思的紅著臉，一臉羞愧地看著我。當(dāng)時，我看著他的表現(xiàn)，心里像打翻了五味瓶一樣，是呀！孩子的心是多么脆弱，當(dāng)眾出丑，讓他覺得很難堪，而我，既不能很虛假地去表揚“你畫得不錯?！币膊荒芡耆穸ǎ^續(xù)傷害他，我只很隨意的說一句：“不會畫花，可以畫一些你看見的其他的東西，就像小草……?！背犖疫@么說，捂著的手才慢慢地放開了，他看看自己的畫，若有所思地說：“老師，老師，我畫的是冬天的花，你看，這是小雪花?！蹦闱?，他想的多好！我趁機(jī)表揚了他，并告訴他：“春天來了，冬天已經(jīng)過去了，你也畫一些春天的花，好嗎？”超超想了想，微笑著點了點頭，又繼續(xù)畫了起來。待活動結(jié)束時，我發(fā)現(xiàn)超超的畫紙上果然多出了許多小花，我高興的笑了。我想：正是因為給予了他積極的鼓勵，而不是批評指責(zé)，才會使他逐步克服困難，戰(zhàn)勝自卑，擁有了自信，創(chuàng)造出更好的畫面。

3．有一定的繪畫技巧，是幼兒創(chuàng)作的支點。

前面提到的幼兒只是臨摹，沒有想象，畫會死板，但想的奇妙無比，一下筆卻無從下手又是許多幼兒目前面臨的問題。也就是說，兒童光有了表象性的概念還不夠，重要的是應(yīng)具有一定的繪畫技巧，這里指的是兒童把復(fù)雜的萬事萬物抽象化、概括化、夸張化，用最簡單的造型表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容。豐富的畫面需要線條、造型去表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)，這也就需要幼兒有一定的技能技巧。我認(rèn)為技能技巧訓(xùn)練關(guān)鍵是要抓住控制技能提高的心理機(jī)制，兒童的創(chuàng)作潛能才能更好的發(fā)揮。

4．客觀、公正、合理的評價兒童作品。

評價是一個重要的環(huán)節(jié)，它的目的就在于激發(fā)兒童繪畫的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進(jìn)步，讓幼兒體驗到成功的快樂，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

每次畫完畫，我就把全班兒童的作品一一張貼出來，一個不納地展現(xiàn)在全班兒童面前，讓孩子們互相評價、交流，讓幼兒到面前向大家介紹自己是怎么畫的，怎樣想的。有的孩子就像講故事一樣述說自己的作品。然后讓孩子們一起來評一評，誰畫的顏色搭配最好，誰畫的最有趣，誰的構(gòu)圖有主有次，自己的畫有哪些不足。通過大家的評議，孩子們的自信、自強(qiáng)意識在逐步增強(qiáng)。當(dāng)聽到同伴們和老師在表揚自己的畫時，他們就會覺得自己的努力沒有白費，他們今后的創(chuàng)造性會更強(qiáng)、更有動力。另外 教師應(yīng)有目的的引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)也是十分重要的。