小學(xué)教育管理過(guò)程中的傳統(tǒng)文化教育分析

姜 莉

（青島明德小學(xué) 山東青島 266000）

小學(xué)教育管理過(guò)程中的傳統(tǒng)文化教育分析

姜 莉

（青島明德小學(xué) 山東青島 266000）

隨著新課程的實(shí)施，小學(xué)教育發(fā)生了巨大的變化，對(duì)傳統(tǒng)文化教學(xué)的重視度逐漸增加。為此，在小學(xué)教育管理過(guò)程中，就需要改變現(xiàn)階段的教學(xué)方式以及手段，采用有效的游戲教學(xué)，促使學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，有利于小學(xué)生深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，從而使得我國(guó)傳統(tǒng)文化得以傳承，并且能夠得到有效的發(fā)展。

小學(xué)教育 管理 傳統(tǒng)文化 教育

在小學(xué)階段，教材中能夠體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的知識(shí)點(diǎn)，只有一些古詩(shī)詞以及文言文。學(xué)校開展傳統(tǒng)文化教育同樣是依據(jù)上述知識(shí)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的傳統(tǒng)文化教育。但是我國(guó)的傳統(tǒng)文化包含了多個(gè)方面，諸如節(jié)日的來(lái)歷、古詩(shī)詞等，傳統(tǒng)文化在人們的日常生活中均有所體現(xiàn)。為此，在小學(xué)教育階段，只是通過(guò)古詩(shī)詞以及文言文進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，不利于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有個(gè)全面的了解?；诖耍谛W(xué)教育階段，需要重視全面的傳統(tǒng)文化教育。

一、小學(xué)教育現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，大多數(shù)家長(zhǎng)過(guò)于重視子女的文化成績(jī)，其認(rèn)為文化成績(jī)對(duì)子女的未來(lái)發(fā)展具有決定性影響，從而在小學(xué)階段就開始嚴(yán)抓子女的各科文化成績(jī)，尤其是小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。為此，在小學(xué)階段，普遍在三年級(jí)開始設(shè)立英語(yǔ)課程，其主要是為了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并且為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)普遍認(rèn)為傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，只能增加子女學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，并且對(duì)今后的人生發(fā)展并沒有作用，從而忽視了小學(xué)傳統(tǒng)文化的教育。學(xué)校為了迎合家長(zhǎng)需求，普遍重視文化課教學(xué)，忽視了傳統(tǒng)文化教學(xué)，從而使得傳統(tǒng)文化得不到有效的傳承[1]。

二、小學(xué)傳統(tǒng)文化教育不足的主要原因分析

1．世界全球化發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)文化造成沖擊

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全球化發(fā)展成為了必然趨勢(shì)。全球化的發(fā)展除了給人帶來(lái)交流便利，還使得學(xué)生的日常知識(shí)內(nèi)容變得更為豐富。在這種環(huán)境下，由于小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其他國(guó)家的知識(shí)更為感興趣，一定程度上，沖擊了傳統(tǒng)文化的發(fā)展，使得學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)失去了基本的興趣，不利于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承。

2．家校對(duì)傳統(tǒng)文化教育的不重視

雖然經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的普及產(chǎn)生了較大的影響，但是傳統(tǒng)文化之所以得不到有效的普及的主要原因在于家校對(duì)傳統(tǒng)文化教育重視度的不夠。大部分的家長(zhǎng)認(rèn)為在小學(xué)階段學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，完全是沒有作用的，還會(huì)對(duì)其他文化課的學(xué)習(xí)造成不利影響，與此同時(shí)，家長(zhǎng)認(rèn)為一個(gè)人的成功或者說(shuō)未來(lái)的成就主要卻決于個(gè)人的能力以及英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。在此情況下，學(xué)校為滿足家長(zhǎng)的需求，過(guò)于重視學(xué)生的外語(yǔ)能力訓(xùn)練，同時(shí)重視其理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而忽視了傳統(tǒng)文化教育[2]?？偠灾?，傳統(tǒng)文化教育未能普及主要的原因在于家校對(duì)傳統(tǒng)文化教育的重視度不夠，不利于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

三、小學(xué)教育管理過(guò)程中的傳統(tǒng)文化教育分析

在上述分析中，從中可以了解到小學(xué)階段的傳統(tǒng)文化教育明顯不足，其主要在于經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的沖擊以及家校重視度的不夠。為此，有必要重視在小學(xué)教育管理過(guò)程中的傳統(tǒng)文化教育分析，使得傳統(tǒng)文化教育同小學(xué)課程學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合。具體內(nèi)容如下：

1．家校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)文化教育的觀念

為使得傳統(tǒng)文化教育得到有效的落實(shí)，就需要家校轉(zhuǎn)變對(duì)傳統(tǒng)文化教育的觀念，這就需要國(guó)家加大對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的宣傳，使得家校認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重視性。一旦家校能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有一個(gè)深入的了解，并能重視其傳統(tǒng)文化教育，從而有利于傳統(tǒng)文化知識(shí)的教學(xué)順利開展。

2．改變傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)，并開設(shè)傳統(tǒng)文化教育課程

為使傳統(tǒng)文化知識(shí)教學(xué)能夠順利進(jìn)行，僅僅改變家校對(duì)傳統(tǒng)文化教育觀念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，還需要將傳統(tǒng)文化知識(shí)的教學(xué)融入到小學(xué)生日常學(xué)習(xí)當(dāng)中。但是在傳統(tǒng)文化融入學(xué)習(xí)課程之前，學(xué)校擁有原先的課程結(jié)構(gòu)，為此，需要改變傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)[3]。其主要從以下幾個(gè)方面入手，其一是加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，其主要是學(xué)校需要落實(shí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的講解，諸如在小學(xué)階段，有必要每周定期開展傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化具有深入的了解。其二是傳統(tǒng)文化知識(shí)融入每一門學(xué)科中，學(xué)校即使定期開展了傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，但是長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，極易使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩心情，為了避免這種情況的發(fā)生，就需要其他學(xué)科的教師重視傳統(tǒng)文化知識(shí)的教學(xué)，值得注意的是需要不影響教師的正常教學(xué)。其三是教師可以采取有效的游戲教學(xué)方式，有效提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極性。諸如教師可以在日常的傳統(tǒng)文化教學(xué)過(guò)程中，采取競(jìng)猜的方式，其主要將傳統(tǒng)文化知識(shí)應(yīng)用競(jìng)猜的方式提升學(xué)生的興趣，有利于傳統(tǒng)文化的教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段，傳統(tǒng)文化知識(shí)的教學(xué)并沒有引起家校的重視，不利于傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳承與發(fā)展。本文主要分析了現(xiàn)階段的小學(xué)教育現(xiàn)狀，進(jìn)一步分析了小學(xué)生傳統(tǒng)文化教育不足的主要原因，并且深入分析了小學(xué)教育過(guò)程中的傳統(tǒng)文化教育，有利于傳統(tǒng)文化教育的進(jìn)一步發(fā)展。

[1]林平福.將生本教育理念融入閱讀教學(xué)的課堂[J].華夏教師,2014,12:72-73.

[2]張朝登.書院管理模式下的校園文化建設(shè)[J].電子制作,2015,04:209-210.

[3]周文飛.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文化閱讀實(shí)踐分析[J].中國(guó)校外教育,2015,10:70.

姜莉，女，1988.10.31，山東青島人，畢業(yè)于山東師范大學(xué)，本科學(xué)歷，現(xiàn)工作于青島明德小學(xué)任教務(wù)副主任。