淺談提高護(hù)理實(shí)操帶教老師自身素質(zhì)對(duì)策

趙俐杰

（解放軍95979部隊(duì)衛(wèi)生教研室 遼寧沈陽(yáng) 110045）

淺談提高護(hù)理實(shí)操帶教老師自身素質(zhì)對(duì)策

趙俐杰

（解放軍95979部隊(duì)衛(wèi)生教研室 遼寧沈陽(yáng) 110045）

醫(yī)療護(hù)理實(shí)操帶教老師是組織醫(yī)療護(hù)理實(shí)操技能實(shí)驗(yàn)練習(xí)的骨干力量，基本職能是組織和指導(dǎo)學(xué)生的醫(yī)療護(hù)理實(shí)操技能實(shí)驗(yàn)練習(xí)。帶教老師良好的自身能力素質(zhì)會(huì)在學(xué)生心理上產(chǎn)生一種效應(yīng)，這種效應(yīng)能使學(xué)生自覺地按照教師的指導(dǎo)行事。帶教老師良好的自身能力素質(zhì)不是一朝一夕建立起來(lái)的，他是在長(zhǎng)期的教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不斷的努力逐步積累而建立起來(lái)的。

護(hù)理實(shí)操帶教老師 提高 對(duì)策

醫(yī)療護(hù)理實(shí)操帶教老師是組織醫(yī)療護(hù)理實(shí)操技能實(shí)驗(yàn)練習(xí)的骨干力量，基本職能是組織和指導(dǎo)學(xué)生的醫(yī)療護(hù)理實(shí)操技能實(shí)驗(yàn)練習(xí)。醫(yī)療護(hù)理實(shí)操帶教老師良好的自身能力素質(zhì)具有強(qiáng)大的吸引力、向心力，是帶教老師開展工作、推進(jìn)實(shí)驗(yàn)練習(xí)的一個(gè)重要前提，是一名帶教老師站穩(wěn)腳跟的基礎(chǔ)。帶教老師良好的自身能力素質(zhì)會(huì)在學(xué)生心理上產(chǎn)生一種效應(yīng)，這種效應(yīng)能使學(xué)生自覺地按照教師的指導(dǎo)行事。帶教老師良好的自身能力素質(zhì)不是一朝一夕建立起來(lái)的，他是在長(zhǎng)期的教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不斷的努力逐步積累而建立起來(lái)的。

一、樹立以身作則精益求精的工作作風(fēng)

“言正為師，身正為范”，這是做好教師的座右銘。言正在于帶教老師言談舉止必須遵循實(shí)驗(yàn)練習(xí)原則，所教內(nèi)容的正確性與科學(xué)性，應(yīng)讓學(xué)生感到正規(guī)可信。身正在于帶教老師在帶教過(guò)程中所表現(xiàn)的技術(shù)精湛和為人師表的示范作用。實(shí)驗(yàn)練習(xí)的重要性決定了實(shí)驗(yàn)練習(xí)的嚴(yán)肅性，而帶教老師執(zhí)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)規(guī)章制度，嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，不僅是落實(shí)帶教老師職責(zé)的體現(xiàn)，更重要的是通過(guò)帶教老師嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)練習(xí)態(tài)度，一絲不茍的實(shí)驗(yàn)練習(xí)精神，精益求精的實(shí)驗(yàn)練習(xí)作風(fēng)，過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)，將迎來(lái)學(xué)生的理解、支持、信服和跟隨。醫(yī)療護(hù)理實(shí)操技能實(shí)驗(yàn)練習(xí)中，帶教老師的實(shí)驗(yàn)練習(xí)態(tài)度要嚴(yán)肅認(rèn)真，要體現(xiàn)在方方面面。帶教老師要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)練習(xí)規(guī)律辦事不動(dòng)搖，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求不放松，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)練習(xí)法規(guī)去做不走樣。在實(shí)驗(yàn)練習(xí)過(guò)程中正確把握緊張嚴(yán)肅實(shí)驗(yàn)練習(xí)的內(nèi)涵，做到嚴(yán)而有方。研究表明，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)練習(xí)過(guò)程中，其心理和生理都要達(dá)到一定負(fù)荷，或者說(shuō)有一定的緊張度，才有利于知識(shí)和技能的接受。因此，實(shí)驗(yàn)練習(xí)時(shí)需要有一定的緊張嚴(yán)肅的氣氛，但如果緊張過(guò)了頭，學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的接受就是產(chǎn)生抑制，反而不利于實(shí)驗(yàn)練習(xí)。帶教老師要懂得，營(yíng)造實(shí)驗(yàn)練習(xí)緊張氣氛不是在學(xué)生面前瞪著眼、板著臉、繃著嘴，動(dòng)不動(dòng)就厲聲呵斥。要摸索創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)練習(xí)緊張嚴(yán)肅氛圍的方法，通過(guò)認(rèn)真落實(shí)實(shí)驗(yàn)練習(xí)規(guī)章制度，把好實(shí)驗(yàn)練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)不放松等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。帶教老師尤其要正確把握身教勝于言教的內(nèi)涵。帶教老師的一舉一動(dòng)，都處在學(xué)生的監(jiān)督之下。帶教老師的一言一行，都應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。帶教老師對(duì)學(xué)生提出的嚴(yán)格要求能不能落實(shí)，很大程度上取決于帶教老師自己能不能以身作則。

二、追求真心實(shí)意一絲不茍的工作態(tài)度

真心實(shí)意抓醫(yī)療護(hù)理實(shí)操技能實(shí)驗(yàn)練習(xí)體現(xiàn)的是帶教老師態(tài)度端正，真抓實(shí)干。只有將“認(rèn)真”二字傾注在每一次實(shí)驗(yàn)練習(xí)中，憑著帶教老師一絲不茍的工作態(tài)度，良好的實(shí)驗(yàn)練習(xí)成績(jī)，必將贏得學(xué)生的尊重和敬佩。帶教老師真心實(shí)意抓護(hù)理實(shí)操實(shí)驗(yàn)練習(xí)，體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)練習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)。首先，實(shí)驗(yàn)練習(xí)前認(rèn)真進(jìn)行練習(xí)準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)練習(xí)準(zhǔn)備是搞好實(shí)驗(yàn)練習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是帶教老師組織實(shí)驗(yàn)練習(xí)前的一項(xiàng)重要工作。充分的實(shí)驗(yàn)練習(xí)準(zhǔn)備也讓學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)練習(xí)課的嚴(yán)謹(jǐn)和有序，增加對(duì)帶教老師的實(shí)驗(yàn)練習(xí)信度。其次，實(shí)驗(yàn)練習(xí)時(shí)認(rèn)真實(shí)施實(shí)驗(yàn)練習(xí)。帶教老師嚴(yán)格落實(shí)實(shí)驗(yàn)練習(xí)教學(xué)大綱，按實(shí)驗(yàn)練習(xí)程序認(rèn)真組織練習(xí)，從不降低實(shí)驗(yàn)練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)正規(guī)有序的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，使學(xué)生醫(yī)療護(hù)理實(shí)操的技能水平不斷提升。學(xué)生在提高實(shí)驗(yàn)練習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也感受到帶教老師真心實(shí)意抓實(shí)驗(yàn)練習(xí)的辛勤付出和期望，這是影響學(xué)生熱情飽滿地投入實(shí)驗(yàn)練習(xí)，以提高實(shí)驗(yàn)練習(xí)成績(jī)回報(bào)帶教老師的人格魅力所在。再次，實(shí)驗(yàn)練習(xí)時(shí)真心對(duì)待學(xué)生。帶教老師在實(shí)驗(yàn)練習(xí)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，以普遍提高學(xué)生的技能水平為根本。不分文化程度高低，接受能力快慢，感情上一視同仁，實(shí)驗(yàn)練習(xí)中因材施教，特別是對(duì)成績(jī)落后學(xué)生不可歧視，要傾注更多的熱情和精力。只要帶教老師把學(xué)生放在心上，帶教老師在學(xué)生心中自然就有了地位。

三、恰當(dāng)展示規(guī)范過(guò)硬的實(shí)操示范技能

“打鐵還需自身硬”。帶教老師一套完整過(guò)硬、干凈利索、符合教材、權(quán)威性強(qiáng)的操作動(dòng)作，不但可使學(xué)生學(xué)有樣板，練有標(biāo)準(zhǔn)，更會(huì)讓學(xué)生心生敬佩，甚至于崇拜，一身過(guò)硬的醫(yī)療護(hù)理實(shí)操技能是帶教老師贏得教學(xué)威信的有效“砝碼”。帶教老師要懂得，過(guò)硬的醫(yī)療護(hù)理實(shí)操技能不是在學(xué)生面前炫耀的資本，展示過(guò)硬的醫(yī)療護(hù)理實(shí)操技能如果出發(fā)點(diǎn)不正確，就會(huì)適得其反。帶教老師在展示過(guò)硬的醫(yī)療護(hù)理實(shí)操技能時(shí)，動(dòng)作應(yīng)具有科學(xué)性。帶教老師展示的動(dòng)作具有很強(qiáng)的示范性，要保證動(dòng)作質(zhì)量準(zhǔn)確規(guī)范、符合要求，通過(guò)良好的示范展示讓學(xué)生信服。帶教老師展示技能需具有目的性。帶教老師展示技能是組織實(shí)驗(yàn)練習(xí)的需要，講解示范、組織練習(xí)、訓(xùn)練糾錯(cuò)、小結(jié)講評(píng)等許多環(huán)節(jié)都要有帶教老師的技能示范。因此，要依據(jù)需要示范技能，以解決實(shí)驗(yàn)練習(xí)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，這樣的技能展示才能讓學(xué)生服氣。帶教老師應(yīng)考慮展示技能的效果。初學(xué)技能的學(xué)生錯(cuò)誤率高，帶教老師的技能展示，會(huì)給學(xué)生造成心理壓力，影響實(shí)驗(yàn)練習(xí)效果，而且會(huì)對(duì)帶教老師產(chǎn)生賣弄、炫耀的印象，這些不利因素帶教老師應(yīng)充分予以考慮。

帶教老師過(guò)硬的個(gè)人能力素質(zhì)是無(wú)聲的語(yǔ)言。帶教老師在實(shí)驗(yàn)練習(xí)過(guò)程中，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待每次實(shí)驗(yàn)練習(xí)，按照大綱要求，充分做好實(shí)驗(yàn)練習(xí)課前準(zhǔn)備工作。既要實(shí)操技能動(dòng)作過(guò)硬、精湛，又要組織帶教流程熟練有序，這樣才能增加帶教老師角色的魅力，并對(duì)提高醫(yī)療護(hù)理實(shí)操技能實(shí)驗(yàn)練習(xí)成績(jī)起到促進(jìn)作用。