中職數(shù)控專業(yè)實踐教學策略探討

高世生

（重慶市榮昌區(qū)職業(yè)教育中心 重慶 402460）

中職數(shù)控專業(yè)實踐教學策略探討

高世生

（重慶市榮昌區(qū)職業(yè)教育中心 重慶 402460）

數(shù)控技術(shù)在生產(chǎn)制造領(lǐng)域有著廣泛的應用，其發(fā)展速度也在逐漸加快，行業(yè)內(nèi)部對人才的需求量也在不斷增大。在中職教育的開展中，應該認識到行業(yè)這種內(nèi)在的需求，加強對數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)重視，設(shè)置科學的人才培養(yǎng)規(guī)劃，實現(xiàn)教學策略的持續(xù)進步，使得人才培養(yǎng)與社會需求相一致，促進學生專業(yè)素質(zhì)的提升，也讓中職數(shù)控專業(yè)獲得更加健康的發(fā)展。

中職 數(shù)控專業(yè) 實踐教學策略

中職教育實施的主要目的就是培養(yǎng)技術(shù)型的人才，中職學生需要具備更強的實踐操作技能，這樣才能符合社會的需求，在今后的就業(yè)中也才能具備更強的競爭實力。在中職數(shù)控專業(yè)的教學中，更是應該同時注重學生的專業(yè)知識以及實踐能力的培養(yǎng)和完善，對數(shù)控專業(yè)的實踐教學加強重視，不斷推行更加合理先進的教學策略，讓學生在將來的就業(yè)中擁有更好的基礎(chǔ)。[1]

一、中職數(shù)控專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析

1．實踐技能訓練不足

中職學校中，數(shù)控專業(yè)的教學內(nèi)容通常都存在比較陳舊的情況。很多學校一直沿用舊的教材與課程設(shè)置，沒有實行“理實一體化”教學模式，也沒有相對應的與本校實際情況一致的校本教材。學生在接受教育后掌握的基礎(chǔ)理論知識也并不牢固，對專業(yè)內(nèi)的數(shù)控編程及數(shù)控機床方面的知識并沒有一個全面的掌握，因而使得學生在理論基礎(chǔ)知識方面存在局限。在操作實踐中，也就會存在較大的不足，往往只是進行一些數(shù)控方面的基礎(chǔ)性的操作，學生在實訓過程中只是簡單地加工出工件的幾何形狀，而沒有對工件進行必要的工藝分析和精確度要求，也沒有形成行之有效的考核評價標準。這樣培養(yǎng)出來的學生實踐技能十分匱乏，專業(yè)操作水平得不到提升，只能長時間地維持原狀，完全不能滿足企業(yè)對數(shù)控人才的需求，使教學與實際生產(chǎn)脫節(jié)了，也不能滿足學生就業(yè)和提升自身需求，使教學脫離了社會需求與提高學生專業(yè)素質(zhì)相背離，也必將對數(shù)控專業(yè)乃至學校的發(fā)展產(chǎn)生重大的阻礙。

2．中職數(shù)控實訓投入不足，設(shè)備缺乏

一些中職院校雖然開設(shè)了數(shù)控實踐教學，但實訓設(shè)備卻非常的缺乏，數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控線切割機等設(shè)備的數(shù)量通常都不能滿足數(shù)控實踐教學具體實施的需要。在實際的專業(yè)教學中，對數(shù)控專業(yè)實訓不夠重視，沒有足夠的資金預算投入，數(shù)控實訓場所建設(shè)落后，數(shù)控實訓設(shè)備缺乏。實訓設(shè)備不充足，學生就會幾人甚至十幾人一起使用一臺設(shè)備，教師進行集體教學，學生實際能真正動手操作接觸設(shè)備的機會非常有限，使得實踐教學的質(zhì)量與效率都不高，也增加了車間管理的難度，增大了數(shù)控專業(yè)教學的不安全性。這種教學模式之下，學生不能很好地學習到數(shù)控操作與數(shù)控編程的相關(guān)知識技能，基礎(chǔ)不牢固對于今后的個人技能的提升有很大的阻礙，同時也會降低學生資格考試的合格率，對學生以后的工作就業(yè)都容易帶來不利的影響。

3．中職數(shù)控專業(yè)師資力量缺乏

數(shù)控專業(yè)技術(shù)在我國的應用更加廣泛，企業(yè)對數(shù)控專業(yè)人才的需求也在逐漸增大，在這種情況下，中職數(shù)控專業(yè)師資力量與人才實際需求存在的不匹配的問題也愈加突出，師資力量方面的缺乏不僅僅表現(xiàn)在教師數(shù)量的缺少上，同時教師隊伍中高素質(zhì)教師的缺乏也非常嚴重，尤其是那些對數(shù)控企業(yè)發(fā)展、生產(chǎn)狀況比較了解的教師更是少之又少，也就是平時所說的“雙師型”教師，同時具備教學能力及專業(yè)實踐經(jīng)驗的教師是今后中職數(shù)控專業(yè)發(fā)展重點需要的教師類型，如果師資力量得不到補充，那么數(shù)控專業(yè)人才的培養(yǎng)就會受到阻礙。

二、中職數(shù)控專業(yè)實踐教學策略分析

1．優(yōu)化課程的設(shè)置，組織學生入崗實習

理論是指導實踐的基礎(chǔ)，中職學校要想提升自身數(shù)控實踐教學的質(zhì)量，就應該讓學生掌握一定的數(shù)控理論操作知識，這樣才能為其更好地開展實踐操作打下較好的基礎(chǔ)。學生在掌握基礎(chǔ)性的理論知識的前提下，才能夠更好的對數(shù)控機床的結(jié)構(gòu)、性能、工作原理等更加透徹的了解。這樣學生在實踐過程中才會有更強的針對性和準確率，對學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提升都是非常有利的。在中職數(shù)控專業(yè)教學中，將理論知識與實踐教學進行結(jié)合，可以讓學生在實際的技術(shù)操作中去驗證理論知識的相關(guān)內(nèi)容，能夠防止出現(xiàn)理論與實踐相脫節(jié)的問題。中職數(shù)控專業(yè)實踐教學在發(fā)展中，還需要積極的和一些優(yōu)質(zhì)企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，形成校外的實訓基地。學校要根據(jù)企業(yè)對人才的需求來培養(yǎng)學生，加強對人才市場的調(diào)研，適時調(diào)整，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案。在實訓教學中，應以用人單位的標準和要求對學生進行管理，模擬或引進用人單位的管理模式。這樣也使實訓教學具有更強的針對性。學生在學習了相應的操作技能之后可以在相關(guān)崗位上進行實訓，這樣對崗位的實際要求也能有一個全面、深入的了解，做到“零距離”上崗。同時，在就業(yè)后能夠迅速適應企業(yè)的崗位要求，融入到企業(yè)中去，成為合格的職業(yè)人。

2．重視數(shù)控專業(yè)實踐教學設(shè)備的投入

不同類型數(shù)控設(shè)備的應用是有效開展實踐教學的基礎(chǔ)條件，要提升學生的數(shù)控操作技能就應通過反復的訓練使學生掌握操作的基本技巧，中職學校需要加大對數(shù)控專業(yè)實踐教學設(shè)備的投入。讓教學中的數(shù)控實踐場地能夠滿足要求，各類的操作設(shè)備的質(zhì)量和數(shù)量也都能符合規(guī)范標準，增加數(shù)控設(shè)備的數(shù)量，避免出現(xiàn)幾個或者十幾個學生共用一臺設(shè)備的狀況出現(xiàn)，讓每一位學生都可以獲得更多的自主操作的機會，真正的接觸到理論知識中所講的操作內(nèi)容，學生通過自主操作可以使已經(jīng)掌握的技能知識更加牢固。

對于數(shù)控專業(yè)教學設(shè)備質(zhì)量上的管理，就需要中職學校積極及時的進行教學設(shè)備的更新，數(shù)控行業(yè)中技術(shù)與設(shè)備都是不斷創(chuàng)新發(fā)展的，教學中也應該做到與時俱進，引進數(shù)控方面的先進技術(shù)，對于那些技術(shù)落后的數(shù)控設(shè)備要做到及時的淘汰，這樣學生學習到的數(shù)控技術(shù)與工作崗位的需要才能一致。

結(jié)語

中職教育教學過程中，既需要重視對學生專業(yè)知識的培養(yǎng)，還應該注重對其實踐操作能力的提升，現(xiàn)代社會更多的需要的是動手能力強的人才，尤其是數(shù)控專業(yè)，如果只是具備較強的專業(yè)理論知識，對于工作過程中出現(xiàn)的實際問題并不能很好的動手解決，這樣無異于紙上談兵，針對當前中職數(shù)控專業(yè)的教學模式，應該不斷的提出更加完善的實踐教學策略，實現(xiàn)教學設(shè)備的更新，積累成功教學經(jīng)驗，為數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)打下牢固的基礎(chǔ)。

[1]黃永成.中職數(shù)控專業(yè)實踐教學存在的問題及對策[J].新西部（理論版），2012，Z5:162+172.