淺議職業(yè)教育學(xué)生的創(chuàng)新

吳恒藝

（南陽(yáng)市高級(jí)技工學(xué)校 河南南陽(yáng) 473000）

淺議職業(yè)教育學(xué)生的創(chuàng)新

吳恒藝

（南陽(yáng)市高級(jí)技工學(xué)校 河南南陽(yáng) 473000）

當(dāng)下中國(guó)大地，正在崇尚大國(guó)工匠精神，十三五規(guī)劃要從職業(yè)教育中培養(yǎng)大批創(chuàng)新型技能人才。二十一世紀(jì)，創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)是國(guó)之大事，迫在眉睫，作為一名職業(yè)教育者，借此談?wù)剛€(gè)人看法。

創(chuàng)新 職業(yè)教育 教學(xué)

我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，又正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，這就要求我國(guó)必須擁有大量創(chuàng)新型人才。只有培養(yǎng)大量創(chuàng)新型的技能人才，我國(guó)才能真正實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展，保證經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和人民生活水平的持續(xù)提高。作為一名從事職業(yè)教育的教師，在教學(xué)中要怎樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力呢？筆者就此談幾點(diǎn)自己的看法。

一、舊觀念的轉(zhuǎn)變

創(chuàng)新是對(duì)于舊的事物或能力的突破和躍升，這種突破和躍升是建立在對(duì)已有的知識(shí)能有充分認(rèn)知和完全駕馭的基礎(chǔ)之上的。所以創(chuàng)新的前提是教師對(duì)所從事專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和現(xiàn)狀都有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)和了解，這就要求教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。

傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)以教師為教育中心，實(shí)行灌輸型教學(xué)方法，這種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)和技能的傳授，其優(yōu)點(diǎn)在于可以大量及時(shí)的培養(yǎng)從事一般技術(shù)要求的技術(shù)工人，但所教授的學(xué)生卻存在缺乏發(fā)揮自主性的時(shí)間和空間的缺點(diǎn)，而教師在評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)也以學(xué)生能記住多少書(shū)本上知識(shí)作為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力。而以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神為特征的職業(yè)教育，則要求教師在教學(xué)過(guò)程中既要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的繼承性，更要注重學(xué)生在實(shí)踐課程中的創(chuàng)造性。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而教師則作為輔導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究問(wèn)題過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，在考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握過(guò)程中不但要注意考察書(shū)本知識(shí)，更要看重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的創(chuàng)新性。因此，教師只有采用創(chuàng)新精神的教育方法，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的技能型人才。

二、一體化教學(xué)方法的實(shí)施

教師的教學(xué)效果主要以學(xué)生的成績(jī)來(lái)體現(xiàn)，學(xué)生的成績(jī)包括認(rèn)識(shí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在課堂上要講授學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)、發(fā)展和提高。

以筆者所從事的金屬材料教學(xué)為例，在教學(xué)中，筆者不再是單純的講解某一章節(jié)，而是將學(xué)生在實(shí)習(xí)操作中可能涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串講，從而擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。例如，數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，常接觸到多種金屬材料，加工各式各樣的機(jī)械零件，像筆者在進(jìn)行金屬材料性能講解時(shí)就會(huì)把鑄鐵、碳素鋼、合金鋼、鋁、銅、硬質(zhì)合金等材料放在一起對(duì)比講解，使學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)，避免死記硬背，筆者講解鐵的同素異構(gòu)轉(zhuǎn)變時(shí)，連同后面鈦的同素異構(gòu)轉(zhuǎn)變串并講，對(duì)整個(gè)教材不分章節(jié)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)有一個(gè)全局的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)。特別在實(shí)操中，當(dāng)學(xué)生在參與時(shí)教師應(yīng)允許學(xué)生大膽提問(wèn)，大膽動(dòng)手，并要求學(xué)生對(duì)他所提出的問(wèn)題親自動(dòng)手操作，這樣他們會(huì)發(fā)現(xiàn)在錯(cuò)誤的情況下完成不了動(dòng)作，甚至有可能引起嚴(yán)重后果，當(dāng)這時(shí)教師再提出改進(jìn)意見(jiàn)或建議，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考并親自完成。學(xué)生有了創(chuàng)意，敢于實(shí)踐，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，課堂氣氛就會(huì)活躍，學(xué)生的思維和動(dòng)手能力就會(huì)得到鍛煉，課堂教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得到提高。

三、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出使用性

社會(huì)的發(fā)展科技的進(jìn)步，人們對(duì)技校的畢業(yè)生及未來(lái)的生產(chǎn)一線技術(shù)工人提出了更多、更高的技術(shù)要求。原本舊體制下的教學(xué)大綱及培訓(xùn)目標(biāo)顯然已不是適應(yīng)于新形勢(shì)的需要。對(duì)于《金屬材料與熱處理》也同樣如此。我們不應(yīng)該再過(guò)分強(qiáng)調(diào)金屬材料與熱處理知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而應(yīng)結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的需要，突出學(xué)以致用的原則。比如對(duì)于機(jī)械類(lèi)的各專(zhuān)業(yè)而言我們應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。入教材的第七章“鋼的熱處理”主要是討論改善金屬材料性能的常用方法即：退火，正火，淬火，回火的表面熱處理，簡(jiǎn)稱(chēng)為“四把火+表面熱處理”。為了確保機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生在今后的實(shí)習(xí)及工作中能夠正確操作，保證產(chǎn)品質(zhì)量，提高生產(chǎn)效率。教學(xué)中重點(diǎn)講清楚熱處理中常用的方法、定義、目的、代號(hào)、使用場(chǎng)合及其主要區(qū)別為目的，而對(duì)于具體的熱處理工藝只作簡(jiǎn)單的介紹，充分體現(xiàn)其使用性。例如，車(chē)工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，如果弄清了淬火和回火的目的后，他們?cè)谏a(chǎn)實(shí)際中也就知道在磨削車(chē)刀時(shí)，不斷冷卻是為了防止車(chē)刀在魔削時(shí)因溫度過(guò)高而回火，從而使車(chē)刀的硬度降低。在教材的第五，七，八和九章。主要是介紹金屬材料的常用類(lèi)型，主要成分性能及應(yīng)用，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的需要進(jìn)行教學(xué)。如車(chē)工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)以中碳鋼及中碳合金鋼，合金工具鋼，硬質(zhì)合金鋼為重點(diǎn)，介紹它們的類(lèi)型，成分，性能應(yīng)用及常用材料，其次才是低碳鋼及低碳合金鋼，高碳鋼和鑄鐵；焊接專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)以低碳鋼及低碳合金鋼為重點(diǎn)，其次是中碳鋼及中碳合金鋼，高碳鋼及高碳合金鋼和鑄鐵。要求學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)方面的知識(shí)，就要學(xué)懂并精通這一方面的知識(shí)，并強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，以便逐步提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、及時(shí)掌握新技術(shù)

教師在教學(xué)中除傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，還必須注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并使之得到提高。創(chuàng)新教育是一種激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性的教學(xué)方法，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，而生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)又采用很多新技術(shù)、新工藝、新材料，這就要求學(xué)生閱讀大量與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有關(guān)的書(shū)籍，在這些書(shū)籍中吸收營(yíng)養(yǎng)，例如，在講到鋼的表面熱處理時(shí)，常規(guī)的表面熱處理---火焰加熱表面淬火、感應(yīng)加熱表面淬火法帶來(lái)好多淬火弊端，有些缺陷無(wú)法避免，教材后面以閱讀材料的形式，介紹了當(dāng)今高科技發(fā)展下幾種熱處理新技術(shù)，教師可以先借閱雜材料了解新技術(shù)，向?qū)W生講述這些新技術(shù)帶來(lái)什么樣的好處，會(huì)帶來(lái)多大的經(jīng)濟(jì)效益，可以避免什么樣的熱處理缺陷，以激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，有了興趣，教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中再繼續(xù)探討他的原理、正確操作及發(fā)展。這樣學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中就在不知不覺(jué)間拓展了眼界，一方面，主動(dòng)學(xué)習(xí)并獲取了新的知識(shí)，另一方面，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，自學(xué)能力越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生就不會(huì)單純?yōu)榫蜆I(yè)而學(xué)習(xí)，而是能把所學(xué)的知識(shí)用來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高了動(dòng)手操作能力。