在高中生物課堂實施生本教學的實踐與反思

滕　田（新疆克州一中）

在高中生物課堂實施生本教學的實踐與反思

滕田
（新疆克州一中）

生物學科的教學目的就是培養(yǎng)學生的生物意識，加強對日常生活中生物現(xiàn)象的理解，提高學生對生物與生活之間關(guān)系的理解。在推行新課標教學改革的當下，如何讓教師深刻地認識到生物教學的意義，并且運用到教學過程中是值得深思的問題。同時，教師如何有效地利用有限的教學課時，將生物教學內(nèi)容如何順利地完成并讓學生能夠真正地理解生物相關(guān)知識點，保證學生能夠?qū)W好生物并運用到日常生活中。將結(jié)合現(xiàn)有生物教學現(xiàn)狀，分析當前生本教學的運用方式和效率，對其做出實質(zhì)性的分析，反思當前高中生物課堂教學存在的一系列問題，希望能夠有效地提高生物教學的課堂效率，保證學生綜合素質(zhì)和學習能力的提高。

課標課程改革；高中生物；課堂教學；效率；方式

在教學過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學生具體的課堂學習情況調(diào)整自己的教學任務(wù)，需要教師時刻掌握學生的學習情況和思維動態(tài)，需要教師對自己的教學行為做出不斷的反思，結(jié)合實際的教學情況，展開教學任務(wù)。教師需要在反思過程中思考自己的教學方法是否適合學生的學習，授課語言是否能夠讓學生輕松理解，教師在反思的過程中可以不斷地提高自己的教學素養(yǎng)和教學能力，從而提高生物課堂教學效率。

一、完善教學內(nèi)容，提高創(chuàng)新意識

教師在教學過程中要不斷地完善教學內(nèi)容，時刻關(guān)注學生的學習發(fā)展情況，保證教學內(nèi)容順利展開。在教學過程中，教師可以先根據(jù)學生對未知領(lǐng)域的興趣，首先介紹基礎(chǔ)性的生物知識，這樣既能夠讓學生輕松理解，又可以給予學生更多的學習信心。如果教師在教學內(nèi)容的安排上不合理，一開始就拋出難度比較大的問題，使學生感覺到學習生物的難度，這樣既不能完成教學內(nèi)容，而且還會打擊學生學習的積極性，產(chǎn)生抵觸心理，這樣就會對生物教學造成不利因素。合理性以及科學性的教學內(nèi)容的安排，不僅可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，而且還能調(diào)動學生的學習積極性，保證教學內(nèi)容的順利展開。同時，在教學過程中教師需要重視學生思維能力的培養(yǎng)，幫助學生培養(yǎng)實踐動手能力和創(chuàng)新思維方式，提高學生對社會生物生活的理解程度，保證學生全方面綜合素質(zhì)的發(fā)展。當學生遇到學習困難時，教師需要結(jié)合自己的教學經(jīng)驗幫助學生解決這些困難，但是必須強調(diào)的是在解決問題的過程中教師只能扮演指導者的角色，引導學生去正視問題，而不能剝奪學生的思維必要性。學生依靠教師的指導學會解決問題，這樣不僅會增加學生對生物學習的信心，而且還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而適應(yīng)現(xiàn)代化社會人才的需求。

二、改善教學方法的運用模式

在教學過程中，教師需要組織好自己的教學語言，通俗易懂，讓學生能夠充分理解教師所講的生物知識。同時，也要改變過去教師在課堂上的“一言堂”教學行為，充分給予學生在課堂上的話語權(quán)，學生在課堂上可以暢所欲言，表達自己的思想，加強與教師之間的思想交流和學習方法的交流，教師用嚴謹性和科學性的教學語言幫助學生加強對生物知識的學習，提高課堂的教學效率和學生的學習能力。

三、完善教學任務(wù)，加強每個學生的個人能力培養(yǎng)

面對課堂上大規(guī)模的教學任務(wù)，教師必須有一個清晰的認識和理解，保證教學任務(wù)的順利展開。另外，高中生物課堂教學過程中，雖然教師面對的是一群學生，但是教師也要針對學生學習能力和學習習慣的不同，展開不同的教學任務(wù)。在傳統(tǒng)教學模式下和應(yīng)試教學的規(guī)則下，許多教師都將教學重心放在成績好的學生上，而忽視了成績不好的學生的思想，這就會導致成績差的學生越來越?jīng)]有學習的興趣，從而形成惡性循環(huán)。在新課標課程教育體系改革中，教師對待學生的教學態(tài)度是首先需要解決的問題。對于那些成績好的學生，在完成課堂教學任務(wù)之后，可以給予適當難度大一點的題目，加強學習能力和專業(yè)知識的提高，不能讓他們無所事事。同時，教師需要花費更多的精力幫助那些成績不好的學生，改善這種低效的學習現(xiàn)狀，鼓勵他們學習的信心，提高學習的動力。生物是一門實踐性教學學科，需要教師充分發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢，幫助學生加強對生物知識的理解和體會。對于探究性實驗，教師可以幫助學生按照提出問題、分析問題、設(shè)計實驗、探究實驗、分析實驗數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的步驟，在實驗中獲取樂趣，在實驗中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識和探究能力。教師在學生的學習過程中占據(jù)著指導性的重要地位，教師對學生的整個學習生涯影響極其深遠，甚至影響學生的整個人生。教師需要按照規(guī)定性的教學任務(wù)，培養(yǎng)學生對生物的學習興趣，結(jié)合學生的個人特點，培養(yǎng)學生以后專業(yè)性的發(fā)展趨勢，從而成為適合現(xiàn)代化社會需求的人才。

［1］卜定勇.在高中生物課堂實施生本教學的實踐與反思［J］.長三角：教育，2013（1）：71-72.

［2］石仁全.對高中生物教學課堂中運用多媒體輔助的反思［J］.中國教育技術(shù)裝備，2012（19）：167-168.

·編輯謝尾合