初中思想品德課合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

李新芳（新疆伊犁州特克斯縣初級中學(xué)）

初中思想品德課合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

李新芳
（新疆伊犁州特克斯縣初級中學(xué)）

合作學(xué)習(xí)是國家基礎(chǔ)教育課程改革所強調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一，也是新教育的一個亮點，但在思想品德課的實施過程中出現(xiàn)種種問題，致使整個課堂時間和效率失調(diào)，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。可見，探求有效的合作學(xué)習(xí)組織策略尤為重要。

一、合作學(xué)習(xí)概述

新課程標準提出了“自主、合作、探究”的教育理念，這是適合時代要求的思想品德教學(xué)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團隊協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。合作學(xué)習(xí)，顧名思義，即學(xué)生在團隊或小組中為共同的目標任務(wù)而努力，相互幫助、共同進步。這是種理念，更是種方法。合作學(xué)習(xí)可分為兩類：學(xué)生之間以私人關(guān)系為基礎(chǔ)的互助合作學(xué)習(xí)小組以及合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動過程中的全員性合作學(xué)習(xí)，又稱合作教學(xué)，如，班級授課過程中的學(xué)習(xí)角色扮演活動等。合作學(xué)習(xí)兼具團體性、競爭性、目標性等特點，教師在實際應(yīng)用中有深切體會。

二、合作學(xué)習(xí)的意義

首先，合作學(xué)習(xí)在一定程度上縮小了學(xué)習(xí)的活動范圍，將學(xué)習(xí)單位由原來的班級轉(zhuǎn)變?yōu)槿藬?shù)較少的小組，可以避免課堂中部分學(xué)生不積極參與或者參與機會少的不良局面，也給少數(shù)性格內(nèi)向的學(xué)生提供了展示的平臺。在僅由幾個學(xué)生組成的小型學(xué)習(xí)單位中，每個學(xué)生都有鍛煉的機會，大家都有機會表達自己，這也為學(xué)生交流思想觀念、態(tài)度、看法創(chuàng)造了條件。例如，我在課堂上讓大家針對社會熱點新聞進行隨機分組討論，討論后各組選一名學(xué)生代表發(fā)言，結(jié)果就有很多小組內(nèi)的學(xué)生看似生疏但是討論過程卻都很有熱情，互動頻繁，即便是平時很少在課堂上表現(xiàn)自己的學(xué)生也都在表達自己的觀點，這樣的課堂會產(chǎn)生良好的教學(xué)成果。

其次，合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，同時促進學(xué)生間的溝通。因為當小組被當作一個學(xué)習(xí)單位時被視為一個整體，只有這個整體能正確合理地表現(xiàn)自己才是有成效的學(xué)習(xí)過程，因此，學(xué)習(xí)能力有差異的學(xué)生需要合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當然，每個人可能都有不同的觀點，想要自己的想法得到肯定，則需要表達自己，說服他人，合作學(xué)習(xí)便可幫助學(xué)生培養(yǎng)交流能力。

三、合作學(xué)習(xí)現(xiàn)存的問題

在現(xiàn)實中影響合作學(xué)習(xí)效果最明顯的一點就是教師過于弱化自身在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的作用，完全變成學(xué)生自己分組討論，教師僅宣布開始和結(jié)束，而忽略自己應(yīng)在此過程中應(yīng)給予學(xué)生的指導(dǎo)作用，比如，看到有被冷落的學(xué)生應(yīng)提醒其他學(xué)生，當有小組的討論方向出現(xiàn)較大偏差時應(yīng)及時協(xié)助其改正。

在進行分組時，教師也應(yīng)考慮到對學(xué)習(xí)能力參差不齊的學(xué)生進行恰當安排，盡量讓每個小組水平相當。例如，在實際工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，若是自由組合，基本結(jié)果都是學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生聚在一起，這樣學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生就只好相互組合，但是后者所在的小組就會從根本上缺乏自信和學(xué)習(xí)積極性，結(jié)果就是原來“好生”成績更好，而“差生”沒有進步。因此，分組的規(guī)則也要科學(xué)合理。

還有一點已被忽略的是教師應(yīng)注意對小組進行評價，激發(fā)學(xué)生的競爭性。只有經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生才能樹立正確的觀點，同時激發(fā)其對思想品德知識的求知欲，培養(yǎng)競爭意識。

四、合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

首先，教師在合作學(xué)習(xí)的過程中處于至關(guān)重要的地位，是一個集組織者、引導(dǎo)者、評論者于一身的角色。教師在整個合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理地分配學(xué)習(xí)任務(wù)，促成小組合作的開展和順利進行，適時提供指導(dǎo)，最后還要進行評論，給學(xué)生反饋，這才能充分發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的外在動力作用。

其次，有了教師的引導(dǎo)，更需要學(xué)生的積極參與。合作學(xué)習(xí)在根源上以學(xué)生討論、自學(xué)為主要途徑，由于學(xué)生從傳統(tǒng)上普遍對思想品德課程都比較反感，加之合作學(xué)習(xí)往往意味著會同不熟悉的學(xué)生溝通交流，因此會有學(xué)生排斥思想品德課程中的合作學(xué)習(xí)。由此可見，學(xué)習(xí)興趣和主動性是推動學(xué)生真正在思想品德課堂上有所收獲的內(nèi)在動力。教師應(yīng)令學(xué)生意識到這是個能樹立健康人格和提高自身能力的良好學(xué)習(xí)過程，要樂于去接受合作學(xué)習(xí)。

在初中階段恰當采用合作學(xué)習(xí)的方法，不僅能增加思想品德課堂的生動性、靈活性，還能給學(xué)生提供提升能力、增進交流的平臺，促進其樹立健康人格，教師應(yīng)充分了解合作學(xué)習(xí)的特點及問題，并充分發(fā)揮自身作用，最大限度地提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)成果。

［1］朱月豹.小組合作學(xué)習(xí)在初中思想品德課中的應(yīng)用［J］.新課程：中學(xué)，2015（2）.

［2］梁彥國.合作學(xué)習(xí)策略在思想品德課中的運用［J］.散文百家：國學(xué)教育，2014（3）.

·編輯李琴芳