高中英語課堂：人文生態(tài)不可或缺

孫　倩（河北省任丘市華北油田第三中學）

高中英語課堂：人文生態(tài)不可或缺

孫倩
（河北省任丘市華北油田第三中學）

《普通高中英語課程標準》（以下簡稱《標準》）指出：“高中英語課程應該全面提高人文素養(yǎng)。”《標準》中的“人文素養(yǎng)”既包括心靈、情感和品行方面，也包括學習方式、學習情境和課堂氣氛。美國教育家帕克·帕默爾明確提出：“把教學縮減為純智能的，它就是冷冰冰的、抽象的；把教學縮減為純情感的，它就成了自我陶醉；把教學縮減為純精神的，它就喪失了現(xiàn)實世界之根基?！备咧杏⒄Z教師應該將這三者有機結合起來，以此打造充盈著濃濃人文生態(tài)的高效英語課堂。

一、理念：情境設置不可或缺

英語教學不單單是諸如單詞、語法、英漢翻譯等技術層面的訓練，也不應僅僅是機械、單調和僵硬的單向灌輸。說到底，英語課堂也應該是一個注重情境的、溫度適宜的學習場、生命棲居室、人格發(fā)展室。課堂上，師生應當聯(lián)手從空洞的說教方式回歸生活情境，提倡尊重和喚醒，并啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)知識的魅力，讓學生對學習過程充滿敏感、好奇與沖動，進而學得快樂，充滿人情味。

例如，在高中英語外研版Module4 Finearts-Western，Chinese and Pop Arts的學習中，有關中西方文化的異同，是向學生通過英語對話，直接單向灌注呢，還是通過情境設置，最大限度地點燃學生的興趣之火呢？不妨設計以下教學環(huán)節(jié)：

1.通過一段有關齊白石和畢加索的視頻，和學生共同欣賞、討論中西方藝術，水到渠成地引出本課的主題。

2.猜詞游戲，初步幫助學生掃清閱讀的詞匯障礙，培養(yǎng)學生的英語思維，使學生以飽滿的情緒進入課文的學習。

3.將四幅畫和文章的四個段落進行匹配，選出段落E和F中所提到的畫作，把藝術家的名字和相應的描述進行連線，使學生進一步熟悉每位藝術家的國籍、風格和成就，速讀Wu Kang和Sara的評價，找出表示喜好和厭惡的詞匯和短語，為最后的discussion環(huán)節(jié)做準備。

這樣，課堂中加入人文生態(tài)的因子，取舍之間流淌著人文生態(tài)的涓涓細流，開拓出一片更豐富的英語學習時空。作為教師，有意識地創(chuàng)設一些新穎別致的課堂情境，讓學生學得有情有義、有滋有味。切實打破過去學生頭上的英語“緊箍咒”，這樣學生厭學、懶學的現(xiàn)象就不復存在，正所謂：“優(yōu)秀教師總能創(chuàng)設積極的氣氛。”

二、對話：平等協(xié)商不可或缺

從本質來說，英語課堂和語文教學一樣是一場最廣意義上的多元、多重對話。關鍵是如何對話，話語權應該把持在誰手中。我以為，高中英語課堂中的對話應該更為寬廣，更為靈活，平等協(xié)商不可或缺。如果教師給予學生更多對話的自由、機會和空間，課堂將顯得有情有義、魅力十足。

例如，以下對話練習一定要充分放權，讓學生或分組，或同桌對練，或與老師對話。

1.Do you like traditional Chinese art__________ _ brush and ink？你喜歡用畫筆和墨水的中國傳統(tǒng)藝術作品嗎？

2.This isa paintingby the Spanish artist，Pablo Picasso，______

the greatestwestern artistof the twentieth century.這是西班牙畫家巴勃羅·畢加索的一幅油畫，他被認為是20世紀西方最偉大的畫家。

3.I'm studying artatschool，and Ienjoy ita lot，_______looking atpicturesall the time.我在學校學習藝術很開心，雖然老看圖可能會看膩。

在這樣的對話中，教師一定要和學生平等協(xié)商，而不是高高在上；應該讓所謂的學困生也來一段“脫口秀”，而不是僅僅偏愛優(yōu)等生；應該關注英語課堂中富有個性的對話，而不是整齊劃一、一刀切、一窩蜂。要做到這一切，教師必須扮演好自己的角色，教師應該是參與者、鼓勵者、引導者、合作者……也許，教師只需“蹲下”身子，盡可能地展現(xiàn)極為人文的姿態(tài)，學生就有可能在英語學習的百花園中享受到更多，也收獲到更多。

三、方式：探究體驗不可或缺

新的課程視角下，人文課堂必定是探究體驗的課堂。與其機械說教，不如放手讓學生探究體驗。教師應從一個人的能力、體驗和情感發(fā)展的內在要求出發(fā)，引領學生在探究延伸的路上漸行漸深，在英語王國中收獲到更多的芬芳和馥郁。

例如，在外研版高中英語Module4 Finearts-Western，Chinese and Pop Arts的學習中，就“a style of painting adopted by a group of artists”中關于“采納、采用、收養(yǎng)”的學習，可以進行以下探究：

1.Having no children of their own，they decided to adopt an orphan.因為他們沒有親生兒女，所以決定領養(yǎng)一個孤兒。

2.Many of the suggestionswere quickly adopted.許多建議很快就被采納了。

3.The Chinese government has adopted several noise control plans...中國政府已正式通過幾條噪音控制方案……

同時可以進行易混辨析：adopt，adapt

（1）adopt表示“采納（意見/計劃/方法）、采用、收養(yǎng)”等。

（2）adapt表示“適應”時常用adaptoneself to，表示“修改（為……之用）”時常用adapt+n.+foruse這個結構。

①The children are finding ithard to adapt to theirnew school.

②We'd like to adoptyour idea.

高中英語教學中的情境設置、對話氣氛、探究體驗，都應該從有益于高中學生思維和身心的發(fā)展出發(fā)，多一些人文意識，讓學生的根系浸泡在人文生態(tài)的根系中，學生必將受到多方面的鍛造、滋養(yǎng)和提升。

李瑛.探討構建生態(tài)化高中英語課堂的有效途徑［J］.語數外學習，2012（8）.

·編輯李琴芳