開(kāi)放式高中語(yǔ)文教學(xué)的必要性和有效性研究

明達(dá)深（廣西梧州市蒙山縣第一中學(xué)）

開(kāi)放式高中語(yǔ)文教學(xué)的必要性和有效性研究

明達(dá)深
（廣西梧州市蒙山縣第一中學(xué)）

語(yǔ)文源自生活，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該也是與學(xué)生生活息息相關(guān)的。然而目前我國(guó)高中語(yǔ)文課堂，無(wú)論是教學(xué)方式還是教學(xué)內(nèi)容都相對(duì)封閉，造成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)文與生活脫節(jié)，嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的思想。而開(kāi)放式教學(xué)理念自20世紀(jì)70年代在日本被首先提出后，已成為教育界熱門議題。主要探討了在我國(guó)高中語(yǔ)文課堂采用開(kāi)放式教學(xué)的必要性以及如何有效進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。

高中語(yǔ)文；開(kāi)放式教學(xué)；必要性

高中語(yǔ)文在高考這支指揮棒下，被涂上了厚實(shí)的功利性色彩，素質(zhì)教育提及到的“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”在實(shí)際教學(xué)中卻演繹成了“一切為了高考分?jǐn)?shù)”，高中語(yǔ)文的課堂也充斥了光怪陸離的淺層次教學(xué)演繹和題海戰(zhàn)術(shù)的枯燥訓(xùn)練。高中語(yǔ)文教學(xué)出路何在已經(jīng)成為許多語(yǔ)文教師探求的問(wèn)題。開(kāi)放式教學(xué)就這樣走入高中語(yǔ)文課堂。

與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式相比，開(kāi)放式教學(xué)打破了教學(xué)中的時(shí)間、空間限制，使語(yǔ)文教學(xué)面向自然、社會(huì)、生活開(kāi)展，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和個(gè)人潛能的開(kāi)發(fā)。

一、高中語(yǔ)文課堂開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)的必要性

1.有利于素質(zhì)教育的落實(shí)

素質(zhì)教育是中國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)入21世紀(jì)后的主旋律，它要求課堂教學(xué)必須與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而開(kāi)放式教學(xué)注重學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，要求教師根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)，不但能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，這正是素質(zhì)教育所需要的。

2.有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

開(kāi)放式教學(xué)將學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)帶入到課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂體驗(yàn)，不僅能活躍課堂氣氛，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.有利于學(xué)生回歸課堂主體位置

開(kāi)放式教學(xué)改變了傳統(tǒng)由教師一統(tǒng)江湖的局面，提倡在平等的基礎(chǔ)上，師生之間通過(guò)自主合作的形式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，真正踐行了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，幫助學(xué)生回歸課堂主體位置。

二、開(kāi)放式教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂有效開(kāi)展的策略

1.做到時(shí)間上的開(kāi)放

教師不能把一節(jié)課的時(shí)間僅僅局限在課堂的45分，而需要拓寬時(shí)間的維度，實(shí)現(xiàn)課前、課上和課后時(shí)間的開(kāi)放，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、收獲進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題、收獲出課堂，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

課前時(shí)間的開(kāi)放需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生提前進(jìn)行知識(shí)的獲取與儲(chǔ)備，主要是關(guān)注學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行《林黛玉進(jìn)賈府》學(xué)習(xí)之前，提前三天讓學(xué)生利用課余時(shí)間收集關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)知識(shí)，從曹雪芹生平到目前我國(guó)對(duì)紅樓夢(mèng)的研究，這些知識(shí)將是他們進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在一定程度上能引發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

課上時(shí)間的開(kāi)放意味著教師要讓引導(dǎo)學(xué)生充分利用課堂上每一分鐘，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉，同時(shí)還能依據(jù)具體情況，適當(dāng)打破原有的教學(xué)計(jì)劃。

課后時(shí)間的開(kāi)放是指教師指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地利用課余時(shí)間，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到課后生活。在學(xué)完《林黛玉進(jìn)賈府》后，教師可以讓學(xué)生去翻閱紅樓夢(mèng)，找出林黛玉與賈寶玉最后的結(jié)局，設(shè)想如果林黛玉沒(méi)有進(jìn)賈府，每個(gè)人的命運(yùn)會(huì)不會(huì)發(fā)生變化，充分激發(fā)學(xué)生的想象力。

2.實(shí)現(xiàn)空間上的開(kāi)放

空間的開(kāi)放意味著教學(xué)的空間不僅僅是傳統(tǒng)的教室空間，還包括教室以外的社會(huì)空間，比如，圖書(shū)館、工廠、商場(chǎng)等，教師可以充分利用一切有效的空間資源進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。開(kāi)放性的教學(xué)空間，不僅能帶動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，還能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向交流，培養(yǎng)其主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的能力。

3.堅(jiān)持內(nèi)容的開(kāi)放

語(yǔ)文內(nèi)容來(lái)自于生活，語(yǔ)文教學(xué)也不能脫離學(xué)生實(shí)際生活。在教學(xué)中學(xué)生除了可以把政治、地理、生物等學(xué)科知識(shí)引入課堂，還需要把教學(xué)擴(kuò)展到社會(huì)生活中的各個(gè)方面，以更加開(kāi)放的心態(tài)選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系的課外資源，真正做到將社會(huì)生活注入高中語(yǔ)文課堂，激活課堂教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)沈從文的《邊城》一文之際，可以請(qǐng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等方式搜集現(xiàn)在的鳳凰古城的相關(guān)信息，還有相關(guān)的優(yōu)美文章。如果有學(xué)生去過(guò)鳳凰，還可以邀請(qǐng)學(xué)生和大家分享他們眼中的鳳凰古城，大家一起探討沈從文眼里的邊城和現(xiàn)在的邊城有什么區(qū)別。通過(guò)知識(shí)的搜集與分享討論過(guò)程，不僅能讓每個(gè)學(xué)生都積極參與，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效地開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

4.做到教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放

課堂教學(xué)過(guò)程是瞬息萬(wàn)變的，因此，開(kāi)放式教學(xué)并沒(méi)有固定的教學(xué)方法，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的課堂表現(xiàn)靈活地進(jìn)行調(diào)整，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。比如，在進(jìn)行老舍的《茶館》學(xué)習(xí)時(shí)，就可以采用角色扮演表演舞臺(tái)劇的形式進(jìn)行，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，在角色演繹過(guò)程中去感受每一個(gè)人物的特點(diǎn)。而在學(xué)習(xí)《我國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展及其規(guī)律》的時(shí)候，可以組織學(xué)生以小組形式利用課余時(shí)間搜集相關(guān)資料，就我國(guó)古代小說(shuō)發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行PPT制作比賽，必然會(huì)促使學(xué)生全方面搜集我國(guó)古代小說(shuō)的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的開(kāi)放

開(kāi)放式教學(xué)必然需要進(jìn)行開(kāi)放式評(píng)價(jià)。教師要以包容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，著重關(guān)注學(xué)生思維的表現(xiàn)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)以積極的鼓勵(lì)為主，但是也不能盲目夸獎(jiǎng)，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己可以進(jìn)步的地方。比如對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，好是好在哪里，還有進(jìn)步空間的話，進(jìn)步方向在哪里，做到評(píng)價(jià)言之有物，如此才能讓學(xué)生信服，達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。

開(kāi)放式教學(xué)雖然已經(jīng)開(kāi)始融入高中語(yǔ)文教學(xué)中，但是還有部分教師并沒(méi)有準(zhǔn)確理解開(kāi)放式教學(xué)的含義，教學(xué)還存在好多誤區(qū)。想要開(kāi)放式教學(xué)真正走進(jìn)語(yǔ)文課堂，還需要教師繼續(xù)探索，在實(shí)踐中不斷推陳出新。

［1］宋京澳.高中語(yǔ)文開(kāi)放型閱讀教學(xué)初探［J］.現(xiàn)代營(yíng)銷：學(xué)苑版，2012（3）.

［2］梁國(guó)軍.為“開(kāi)放式閱讀”喝彩［J］.課程教學(xué)研究，2012（5）.

·編輯段麗君