基于Camtasia Studio制作平臺(tái)的兒童小幅水墨畫校本微課實(shí)踐

廣東東莞市大朗鎮(zhèn)中心小學(xué)（523770）朱　飆

云南大學(xué)人文學(xué)院（650000）郭珊珊

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基于Camtasia Studio制作平臺(tái)的兒童小幅水墨畫校本微課實(shí)踐

廣東東莞市大朗鎮(zhèn)中心小學(xué)（523770）朱飆

云南大學(xué)人文學(xué)院（650000）郭珊珊

［摘要］小幅水墨畫以其“盡精微，致廣大”、在方寸盈尺間凸顯意趣的特色深受兒童喜愛(ài)。技法學(xué)習(xí)是小學(xué)階段水墨畫學(xué)習(xí)的重要素養(yǎng)。在校本教學(xué)中，以Camtasia Studio軟件為制作平臺(tái)，運(yùn)用微課資源容量集約、資源組成“情景化”的特點(diǎn)能夠有效強(qiáng)化兒童水墨畫的技法教學(xué)，圍繞技法知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展具有特色、有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。將微課教學(xué)納入小幅水墨畫的校本教學(xué)層面，在一定程度上滿足了兒童學(xué)習(xí)小幅水墨畫的多樣需求。

［關(guān)鍵詞］兒童小幅水墨畫微課Camtasia Studio校本教學(xué)

一、引言

新世紀(jì)以來(lái)，隨著移動(dòng)通信技術(shù)、社交媒體以及以開(kāi)放、共享為理念的開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，“微”教學(xué)模式方興未艾，吸引眾多的教育研究者對(duì)微視頻等運(yùn)用于教學(xué)的可行性進(jìn)行探索。自2014年起，廣東東莞市教育局在全市及各鎮(zhèn)區(qū)中小學(xué)啟動(dòng)了教師微課制作的培訓(xùn)活動(dòng)及優(yōu)秀微課作品的征集評(píng)比工作。市美術(shù)教研會(huì)連續(xù)兩年開(kāi)展微課實(shí)踐嘗試，取得了良好的成效。在此背景下，我校以東莞市市級(jí)課題為依托，加大了基于Camtasia Studio為制作平臺(tái)的兒童小幅水墨畫（本文指畫心不超過(guò)60厘米的水墨畫作品）校本微課程的開(kāi)發(fā)力度，豐富了兒童小幅水墨畫的校本教學(xué)資源。

二、兒童水墨畫教學(xué)視頻資源現(xiàn)狀

有研究者在對(duì)“國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)”的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)意義上的視頻教育資源存在諸多不足：一是視頻內(nèi)容播放時(shí)間較長(zhǎng)，動(dòng)輒幾十分鐘甚至一個(gè)小時(shí)以上；二是視頻容量較大，小則幾十兆，大則上百兆，容量龐大則影響下載時(shí)效，用戶資源下載困難、使用不便，在一定程度上影響了教師應(yīng)用資源的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。筆者以國(guó)內(nèi)幾大主流視頻門戶網(wǎng)站（如“優(yōu)酷”“土豆”“愛(ài)奇藝”“56網(wǎng)”）為切入口徑，檢索兒童水墨畫相關(guān)視頻，發(fā)現(xiàn)確實(shí)存在教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)相對(duì)冗長(zhǎng)的問(wèn)題，并且需要安裝相關(guān)視頻軟件方可進(jìn)行下載離線使用。此外，通過(guò)檢索水墨畫視頻主題詞，我們也欣喜地發(fā)現(xiàn)一些相關(guān)微課視頻業(yè)已出現(xiàn)。但是，當(dāng)前兒童水墨畫教學(xué)視頻資源網(wǎng)站檢索存在不足、視頻交互體驗(yàn)不強(qiáng)、資源應(yīng)用方式單一等也是目前無(wú)法規(guī)避的問(wèn)題。以此維度而言，如何對(duì)這些容量大、時(shí)間長(zhǎng)的教學(xué)視頻資源進(jìn)行優(yōu)化與重組，成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

針對(duì)此問(wèn)題，有學(xué)者提出將視頻按照知識(shí)點(diǎn)或時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行切片處理，將視頻格式轉(zhuǎn)變?yōu)橹С衷诰€播放的以Flash流媒體為主的格式，也有學(xué)者針對(duì)課例視頻資源提出優(yōu)化教師技能教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)，即形學(xué)、口學(xué)、神學(xué)和身學(xué)。此外，還有學(xué)者在視頻活動(dòng)設(shè)計(jì)方面提出依據(jù)協(xié)作知識(shí)建構(gòu)理念，構(gòu)建基于視頻播客的教師專業(yè)發(fā)展模式?！拔⒄n”就是基于此種理論層面的教學(xué)實(shí)踐。微型學(xué)習(xí)視頻的可操作性強(qiáng)，可以針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化編排組織，幫助發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)、潛能和學(xué)生發(fā)展的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，有助于提升使用者與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者與教師的交互體驗(yàn)。

三、微課的概述及制作平臺(tái)

1.微課概述

“微課”又稱為“微課程”，國(guó)外有“micro—courses”“micro—lesson”“mini—lesson”“mini—courses”“small—lecture”等多種稱呼。它是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，其總時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻抑或是教學(xué)片斷，可包含與該教學(xué)主題相關(guān)的輔助性教學(xué)資源。它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”一種半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”，短小精悍，靈活性強(qiáng)。

2.微課制作平臺(tái)

微課的制作方式多樣，大致而言可以分為以下幾種：①攝像機(jī)輔以黑板或電子白板，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行同步攝像；②用筆在白紙上展現(xiàn)并攝錄全部教學(xué)過(guò)程；③使用屏錄制軟件對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合。時(shí)下，比較常用的有屏幕錄像專家、拍大師、Camtasia Studio等屏錄制軟件。其中，Camtasia Studio其內(nèi)含的“zoom in”（特寫）功能能很好地體現(xiàn)水墨畫視覺(jué)教學(xué)的特質(zhì)，因此教師可以針對(duì)所選定的教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和多種媒體素材，利用Power Point等媒材進(jìn)行屏錄制，整合教學(xué)資源，使其成為較為理想的小幅水墨畫微課的制作平臺(tái)。

Camtasia Studio作為一款功能強(qiáng)大的視頻處理軟件，提供了從屏幕錄制、視頻編輯、音頻編輯到視頻輸出的整套工具。其輸出格式包括Flash、AVI、MOV、RM、GIF動(dòng)畫等多種常見(jiàn)格式，目前來(lái)看具有多種版本。大致包括下列組件：①錄像器（Recorder）；②音頻編輯器；③播放器（Player）；④菜單制作器（Menu Maker）（可以制作Autorun光盤）；⑤電影設(shè)置器（Theater）。一般來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)Camtasia Studio主程序進(jìn)入，只需使用錄像器即可實(shí)現(xiàn)屏幕錄像的功能。其強(qiáng)大的視頻與音頻編輯功能能夠很好地實(shí)現(xiàn)兒童小幅水墨畫教學(xué)視覺(jué)的呈現(xiàn)。

四、兒童小幅水墨畫校本微課的制作與開(kāi)發(fā)

1.兒童小幅水墨畫校本微課的制作

每個(gè)學(xué)生都是“多元智能”的存在，利用Camtasia Studio制作兒童小幅水墨畫的微課并不復(fù)雜。大致可分為以下幾個(gè)步驟：

（1）視頻的制備。

在視頻制作過(guò)程中，教師可以按照知識(shí)點(diǎn)對(duì)課程進(jìn)行講解，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授時(shí)間應(yīng)當(dāng)不少于10分鐘，不多于30分鐘；也可以是公開(kāi)課教學(xué)視頻中的核心部分或者是教學(xué)中需要個(gè)別呈現(xiàn)的某些教學(xué)環(huán)節(jié)。如嶺南版小學(xué)美術(shù)《快樂(lè)的黑天鵝》一課，教師就使用電子白板著重錄制了黑天鵝形體的分解步驟技法。要注意的是，每個(gè)視頻文件大小應(yīng)適中，方便后期的編輯與剪裁。

（2）音頻的制備。

教師可在制作前準(zhǔn)備好適宜教學(xué)的音頻資源，如較為輕緩活潑的WAV、MP3音樂(lè)，或者是教師的語(yǔ)音解釋旁白，如校本課程中的《千奇百怪的樹(shù)》一課，教師準(zhǔn)備了清新愉悅的WAV音樂(lè)《花漾物語(yǔ)》，用以展現(xiàn)傳統(tǒng)繪畫二維世界的空靈之氣，并配合在后期軟件編輯中錄制插入的教師講解的旁白。

（3）課件的制備。

教師可在微課制作前制作好相關(guān)教學(xué)單元的PowerPoint課件，包含相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與圖片。如校本課程中的《小幅水墨——貓頭鷹》一課中，教師事前在課件中制備了貓頭鷹的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)物圖片，并插入了自己剪輯的卡通視頻“貓頭鷹阿力”以及WAV樂(lè)曲《星光夜語(yǔ)》。在以上教學(xué)資源制備完成的基礎(chǔ)上，教師利用Camtasia Studio進(jìn)行音頻的漸入、漸出、混音以及視頻的“zoom in”特效的多樣化轉(zhuǎn)化與穿插編輯，最終將教學(xué)資源格式轉(zhuǎn)換為適合移動(dòng)終端的FLV、AVI、MP3、WMA、MOV等格式。

這樣編輯制作的微課視頻以淺顯的方式、簡(jiǎn)潔直白的關(guān)鍵詞語(yǔ)和令人敏銳感知的鮮活布景設(shè)計(jì)、插圖和影像音效、互動(dòng)屏相結(jié)合，使學(xué)生們保有好奇心，激發(fā)想象力與繪畫創(chuàng)作的熱情。

2.兒童小幅水墨畫校本微課的開(kāi)發(fā)

（1）音視頻資源開(kāi)發(fā)。

音視頻資源為開(kāi)展基于移動(dòng)終端學(xué)習(xí)提供最大的支持，可以通過(guò)數(shù)字化的采集、獲取、編輯、存儲(chǔ)等加工處理不同類型的課件。其中，音頻可以包含教師自制的與教學(xué)相符合的語(yǔ)音旁白，亦可以包含恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，如較為輕柔和緩的大自然聲音等。視頻資源就比較多樣化，如前文所述，但要注意視頻資源文件的大小合宜，教師在平時(shí)的工作中要注意收集與制備。

（2）文本類資源開(kāi)發(fā)。

在文本類資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，主要應(yīng)以簡(jiǎn)潔、概括性強(qiáng)的文本為主，圖片少，容量不宜過(guò)大，符合移動(dòng)終端的特點(diǎn)?？商峁┑奈淖帜_本囊括課程簡(jiǎn)介、課程目標(biāo)、重難點(diǎn)等。文字腳本是教學(xué)內(nèi)容的重要構(gòu)成部分，通常是Word或者PowerPoint格式。教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)工作中多積累相關(guān)文本類資源。

五、兒童小幅水墨畫微課的應(yīng)用與發(fā)布

專家指出：社會(huì)化媒體的內(nèi)容產(chǎn)生機(jī)制是由兩種信息流組成，一條是分享數(shù)字大江，另一條是推薦數(shù)據(jù)汪洋。移動(dòng)設(shè)備存在屏幕小、存儲(chǔ)空間、帶寬不足等局限性，因此開(kāi)發(fā)出的微課資源必須適合在移動(dòng)設(shè)備上使用，以減少繁冗操作。針對(duì)此特點(diǎn)，我們認(rèn)為微博、家校掌上通、主流門戶視頻網(wǎng)站等自媒體是比較適宜微課進(jìn)行發(fā)布的平臺(tái)。

1.微博

顧名思義，微博是指140字的微博客（又稱“迷你博客”）服務(wù)。作為新興起的Web 2.0的表現(xiàn)形式，其最大特點(diǎn)就是利用集成化和外部API應(yīng)用等多種途徑實(shí)現(xiàn)電腦與手持終端和受眾的無(wú)縫對(duì)接。根據(jù)2014年的一項(xiàng)調(diào)查研究顯示，整個(gè)新浪微博有5億普通用戶，五六百萬(wàn)達(dá)人用戶，近百萬(wàn)實(shí)名認(rèn)證用戶。微博由于其便捷性和實(shí)時(shí)性，在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)生活中扮演著越來(lái)越重要的角色。新浪微博的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，手持終端的用戶發(fā)博比例高達(dá)70%以上。移動(dòng)學(xué)習(xí)的地點(diǎn)多為零散，學(xué)習(xí)時(shí)間不連貫，易受外界干擾，能滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。微博的微課資源信息發(fā)布簡(jiǎn)便，教師發(fā)表自己的情感與想法，提供小幅水墨微課視頻分享的平臺(tái)；聊天、交流、提問(wèn)、答疑，成為課堂教學(xué)的延伸……這都為打造心心相印的學(xué)習(xí)共同體提供更多的可能性。

2.家校掌上通

許多手機(jī)已整合掌上電腦的部分功能，提供了更多的人際交往的渠道。目前，我校十分重視校園文化的建設(shè)，經(jīng)常性地開(kāi)展諸如展示學(xué)校形象、家?；?dòng)、展示美術(shù)作品等校園活動(dòng)。其中，我校今年引入的家校掌上通APP采取模塊化設(shè)計(jì)，模塊設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、實(shí)用、清晰緊湊，體現(xiàn)服務(wù)于學(xué)生的宗旨。它可以供學(xué)習(xí)者瀏覽學(xué)習(xí)信息與文件。家長(zhǎng)或者學(xué)生可查看學(xué)習(xí)平臺(tái)中的課程狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、考試信息、課程成績(jī)等。教師也可以在相關(guān)的版塊發(fā)布一些學(xué)習(xí)信息或資源，一般以班級(jí)為單位，建立班級(jí)網(wǎng)，展示班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。將校本小幅水墨畫課程制成微課發(fā)布到家校掌上通來(lái)學(xué)習(xí)，支持移動(dòng)終端的瀏覽，具有攜帶方便、容量大等優(yōu)點(diǎn)。學(xué)習(xí)者下載后還可以進(jìn)行脫機(jī)瀏覽，節(jié)約學(xué)習(xí)費(fèi)用，家長(zhǎng)也可以隨時(shí)了解學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度。在家校掌上通平臺(tái)上建立學(xué)習(xí)共同體，包括與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通、美術(shù)科教師間的協(xié)作、與學(xué)生家長(zhǎng)的交流等，這在一定程度上提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。因而，家校掌上通也是一種很適合兒童進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源類型。

3.門戶視頻網(wǎng)站

時(shí)下，視頻網(wǎng)站作為一種自媒體平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了跨終端提供視頻服務(wù)，全面支持PC、手機(jī)、平板電腦播放，滿足了用戶需求并提升用戶體驗(yàn)。它主張鼓勵(lì)以微視頻形式出現(xiàn)的視頻收藏、自創(chuàng)與分享。其中，優(yōu)酷網(wǎng)是國(guó)內(nèi)首家為微視頻免費(fèi)提供無(wú)限量上傳與存儲(chǔ)空間的網(wǎng)站，為自媒體的發(fā)行與推廣提供了嶄新平臺(tái)。筆者選擇在優(yōu)酷網(wǎng)上發(fā)布自制的微課視頻，也是出于其所提倡的“拍客文化”，倡導(dǎo)“誰(shuí)都能做拍客”的概念。這種全新網(wǎng)絡(luò)生活方式，與我們小幅水墨畫校本微課發(fā)布的初衷相契合，將自媒體直接發(fā)展為傳播者，便于本校學(xué)生觀覽學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可實(shí)現(xiàn)與全國(guó)美術(shù)相關(guān)教育工作者與學(xué)習(xí)者的共享與交流。

另外，我們還利用校本課題所開(kāi)發(fā)的循環(huán)教學(xué)課模式：課堂本位循環(huán)教學(xué)與課外拓展循環(huán)教學(xué)，適時(shí)向?qū)W生開(kāi)展相關(guān)單元的繪畫技法微課教學(xué)，并在學(xué)校的校園開(kāi)放日向家長(zhǎng)們進(jìn)行展示，踐行鼓勵(lì)親子共譜一畫的教學(xué)理念。這樣，教師在線上和線下對(duì)小幅水墨畫微課資源的同時(shí)發(fā)布，使得兒童小幅水墨畫的微課教學(xué)視頻得到了較為廣泛的普及，收到良好的成效。學(xué)生水墨畫技法在整體上有所提升，2013~2014年教師所輔導(dǎo)的特長(zhǎng)生也在市級(jí)賽事上取得優(yōu)良成績(jī)。學(xué)生創(chuàng)作的小幅水墨畫作品在省級(jí)刊物多次刊載，特別是筆者自制的小幅水墨畫校本微課《小幅水墨——貓頭鷹》在東莞市首屆微課大賽上取得優(yōu)異名次。與此同名的校本課程在2014年?yáng)|莞市丘陵片區(qū)的送課到校活動(dòng)中得到了公開(kāi)展示的機(jī)會(huì)并收獲眾多好評(píng)。

六、結(jié)語(yǔ)

熊才平教授認(rèn)為：信息技術(shù)將引領(lǐng)教育信息資源配置模式的變革，教育信息資源利用從靜態(tài)的“單一獲取”到動(dòng)態(tài)的“利用、建設(shè)”；信息資源使用者從單一的信息資源用戶轉(zhuǎn)變成既是信息資源使用者又是信息資源建設(shè)者的雙重身份，并提出網(wǎng)絡(luò)信息資源動(dòng)態(tài)發(fā)展利用模型。以Camtasia Studio為平臺(tái)制作的兒童小幅水墨畫微課，容量輕簡(jiǎn)，從一個(gè)全新的角度對(duì)兒童小幅水墨畫的教學(xué)資源進(jìn)行了合理配置，很大程度上改變了觀者與創(chuàng)作之間的關(guān)系，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)之余有拓展空間，為深入掌握水墨畫繪畫技法提供有效參考。

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（責(zé)編黃春香）

［中圖分類號(hào)］G623.75

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）09-063