職業(yè)院校地理課堂教學(xué)有效性研究

王紅梅

（煙臺工貿(mào)技師學(xué)院 山東煙臺 264000）

職業(yè)院校地理課堂教學(xué)有效性研究

王紅梅

（煙臺工貿(mào)技師學(xué)院 山東煙臺 264000）

技校地理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它在國情教育、愛國主義教育及當(dāng)今世界所面臨的資源、環(huán)境、人口等問題的教育上，具有得天獨厚的優(yōu)勢和其他學(xué)科難以替代的功能。但是，現(xiàn)實卻是學(xué)校、學(xué)生普遍都不重視地理課，出現(xiàn)了學(xué)生不想學(xué)、教師沒勁教、地理課時得不到保證等一連串問題。這些問題在一定程度上制約著地理教學(xué)質(zhì)量的提高。地理教學(xué)要想在困境中走出一條新路，鞏固地理教學(xué)的陣地，提高學(xué)生的地理素質(zhì)，實現(xiàn)地理教育的功能，地理教師必須想方設(shè)法提高地理課堂教學(xué)的有效性，向課堂要效率。

職業(yè)院校 地理課堂 教學(xué)有效性

引言

教學(xué)有效性強調(diào)的是有效地課堂教學(xué)，就是在有限的時間內(nèi)，在課堂中，通過教師與學(xué)生的互動，使得學(xué)生學(xué)到有效的知識系統(tǒng)的過程。它重在以人為本、科學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生在有限的時間空間里學(xué)到更多的專業(yè)知識。[1]

一、技校地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1．教師、學(xué)生對地理學(xué)科缺乏正確的認識

長期以來，地理因為在高考中所占的分值較小，被劃分到副科的位置，得不到重視。很多學(xué)生不認真學(xué)習(xí)地理，思想上比較懈怠。而且地理是一門邊緣性的學(xué)科，文理知識交錯分布，綜合性比較強，學(xué)習(xí)難度比較大，使得學(xué)生很容易產(chǎn)生畏學(xué)的心理。[2]

2．創(chuàng)新思維能力比較差，變通能力比較差

地理這一門學(xué)科的綜合性強，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要用辯證的、全面的有邏輯的思維去看問題，解決問題。但是在實際的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生分析問題的深度不夠，思維缺乏邏輯性，不全面。

3．缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法

眾所周知，地理是文科中的理科，生物是理科中的文科。地理的學(xué)習(xí)不是簡單的死記硬背就可以取得好成績。但實際上，很多學(xué)生甚至是教師，都認為背書是學(xué)習(xí)地理的好方法，輕視理解，重視背誦，這種方法會導(dǎo)致學(xué)生看得懂地理知識，但實際操作就很茫然，困惑。[3]

4．不善于運用地圖講課

很多教師在講課時，只是簡單的在黑板上用粉筆畫圖或者板書，沒有帶地圖進教室的習(xí)慣。前蘇聯(lián)地理學(xué)家烏中斯基說“把地圖帶進教室，就是啞巴也會說話”。地圖在地理教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，它是地理知識的載體。學(xué)生因為懶惰不愿意看地圖，只愿意記憶書本上的文字。這就會導(dǎo)致學(xué)生腦海里的知識不能和地圖里的知識一一對應(yīng)起來。

二、提高職業(yè)院校地理課堂教學(xué)有效性的措施

1．培養(yǎng)地理興趣

技校地理往往被喻為“夕陽學(xué)科”，得不到家長和學(xué)生的普遍重視，進而使部分學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些消極的思想，甚至根本不想學(xué)習(xí)這門學(xué)科。“態(tài)度決定高度”，沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，怎么能取得高效率的課堂教學(xué)？我們地理教師應(yīng)抓住省有關(guān)會考、高考的文件精神：技校地理必修模塊必須參加會考，也是高三文科考生參加高考的必考科目。學(xué)生明白這一規(guī)定后，知道學(xué)習(xí)地理的重要性，從心態(tài)上就會重視地理。

興趣是人主動、積極探究事物的認識傾向。穩(wěn)定的興趣能使認識的整個心理活動積極化，能使觀察更敏銳，記憶更深刻，想象力更豐富，克服困難的意志力更堅強，使智力活動效能大大提高。因此，我們在教學(xué)過程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生對這門學(xué)科的濃厚興趣。為此，我們要教育學(xué)生充分認識學(xué)習(xí)地理的目的和意義，理直氣狀地向他們說明學(xué)習(xí)地理對成才的重要作用，展現(xiàn)學(xué)科知識魅力。如對高一新生上第一堂地理課時，我們可以向?qū)W生介紹地理學(xué)科的特點、地位，地理有哪些功能以及地理在社會實踐中的應(yīng)用價值。其次要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程本身和教學(xué)內(nèi)容的興趣。為達到此目的，我們可嘗試多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運用具體的激趣方法，如：創(chuàng)設(shè)情景、巧妙引入、藝術(shù)語言、地理演講、地理辯論賽、課外地理小組、增舉地理時事、聯(lián)系熱點等。

2．巧用地圖，突出地理學(xué)習(xí)特征

（1）教會學(xué)生多看地圖

有些學(xué)生不喜歡看地圖，沒有讀地圖的習(xí)慣，所以缺乏應(yīng)有的讀圖基礎(chǔ)。在地理教學(xué)中，地理老師要在教學(xué)過程中有意識地讓學(xué)生多看圖，利用地圖冊、掛圖、插圖、板圖、地球儀、模型等進行教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的思考。這樣可以增強地理教學(xué)的可視性，增加教學(xué)內(nèi)容的可操作性，提高學(xué)生對地圖的接受能力，培養(yǎng)學(xué)生對地圖的興趣，使看地圖成為學(xué)生地理學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣。地理老師可以讓學(xué)生一圖多思，也可以結(jié)合不同的地圖對比教學(xué)，或者進行多種多樣的讀圖訓(xùn)練，讓學(xué)生多角度掌握看地圖的技巧，克服對地圖的恐懼心理，通過地圖形成一定的立體空間想象力。

（2）教會學(xué)生仔細讀圖

在地圖教學(xué)中，許多地圖信息需要仔細查找才能夠發(fā)現(xiàn)。一些學(xué)生在看地圖的時候沒看明白，所以只能死記硬背地圖上面的信息，這樣就沒有發(fā)揮地圖的教學(xué)作用。地理老師需要帶領(lǐng)學(xué)生詳細解讀不同種類地圖，歸納地圖的讀法，學(xué)會在地圖中尋找信息點，再對比和分析這些信息，提高讀圖的有效性。

（3）教會學(xué)生描圖

為了幫助學(xué)生記憶地圖，老師還要做好示范描圖，畫出基本的圖線，描出重要的信息點，使學(xué)生不僅掌握地圖的大概形狀，而且掌握地圖上面的每一個重要信息點。比如，在學(xué)習(xí)長江時，老師就可以在黑板上面描圖，畫出長江枝干的大致模樣，添加一些重要的支流，如從西往東就有金沙江、雅礱江、大渡河、漓江、烏江、湘江、漢江、贛江等等，標(biāo)出長江邊重要的城市宜賓、宜昌、武漢等等，讓學(xué)生通過長江的流向和一些重要的支流和城市等，幫助學(xué)生形象記憶長江的形狀和流經(jīng)的一些省份。

（4）讓學(xué)生填圖

在地圖教學(xué)中，為了加強學(xué)生的知識記憶，還必須通過多種方式刺激學(xué)生的感官，比如填圖等等。例如，在學(xué)習(xí)中國的政區(qū)圖時，就可以采取填圖的方式，讓學(xué)生自己動手，從南到北，或者從北到南填寫我國的省份和直轄市名稱，讓學(xué)生記憶我國有哪些身份，這些身份大致分布在我國的哪些地區(qū)，每個省份的大小和形狀等等，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（5）讓學(xué)生親自繪圖

讓學(xué)生自己繪圖是提高學(xué)生形象記憶地圖的最佳方式，學(xué)生通過自己描繪地圖，將不同的地理信息和要素組合在一張地圖中，可以形成自己的地理思維。比如，在學(xué)習(xí)中國的區(qū)域地理時，老師可以讓學(xué)生自己繪制一張簡圖，在上面畫出我國的大致輪郭，一些重要的山脈分界線，三大地區(qū)一些重要的地理地貌特征，如盆地、平原、高原等等，提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高形象記憶。

3．充分利用直觀教學(xué)手段

地理研究的內(nèi)容很多，單純依賴學(xué)生的視野是難以掌握的。有些東西是枯燥的，這時我們可以借助地球儀、管圖等直觀教具，甚至于可以通過電視、報刊雜志、廣播、網(wǎng)絡(luò)等途徑及時了解地理時事新聞，并充分運用在地理課堂中，可以使地理教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。由于時事新聞具有“內(nèi)容新”“時效強”“事件真”“跨度廣”等特點，不少新聞還和地理知識密切相關(guān)，因此地理教師可以利用這些知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高課堂效率。

充分利用課本插圖、掛圖、地圖冊進行教學(xué)。地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，地圖內(nèi)含大量的信息，被稱為地理的“第二語言”，學(xué)生可以從地圖上直接獲得許多地理知識。

充分利用電教手段的直觀優(yōu)勢，運用多媒體是現(xiàn)代教育中不可缺少的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的有效途徑之一。它能夠同時采集、處理、編輯、存儲展示兩個或兩個以上的不同類信息媒體的技術(shù)，這些信息媒體包括文字、聲音、圖形、圖像、動畫和活動影像。多媒體教學(xué)以其直觀、形象、生動、感染力強等獨特的長處和優(yōu)勢顯現(xiàn)出極大的生命力，成為提高教學(xué)效率的一個手段，其在教學(xué)中的地位已越來越重要。

4．加強課堂教學(xué)反思

新課程特別強調(diào)反思，教學(xué)反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。有效課堂教學(xué)的教師必定是反思型教師。針對教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，能使教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。教學(xué)反思可以分成教學(xué)過程中的行動前反思、行動中反思、行動后反思，可以從教學(xué)設(shè)計是否切合實際、教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念、教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實問題、教學(xué)效果是否達到預(yù)期目標(biāo)等方面進行。一個老師，只有不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比自己的教學(xué)更有效的教學(xué)？”這樣的教師才會不斷成長，在教學(xué)實踐中不斷獲得經(jīng)驗，然后運用于教學(xué)，取得良好效果。

結(jié)語

新課程、新理念、新教材下，有效性的教學(xué)方式不應(yīng)是一成不變的固定體制，每一個教職工在課堂教學(xué)時，要不斷總結(jié)和反思，隨著學(xué)生的特點制定出具體適合學(xué)生的教學(xué)方案，善于學(xué)習(xí)和借鑒其他優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗，及時補充自己教學(xué)方面的不足之處，秉持“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的教育信念，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)作為人民教師的真正價值。

[1]張娟.技校地理教學(xué)情境設(shè)計研究［D］.華中師范大學(xué),2007.

[2]尤華云.現(xiàn)代教育理念下地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究［D］.華中師范大學(xué),2007.

[3]許暉. 對課堂教學(xué)活動有效性的反思[J].新課程（上），2011（06）.