翻轉(zhuǎn)課堂下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革

李 強(qiáng)

（北京市順義區(qū)社區(qū)教育中心 北京 101300）

翻轉(zhuǎn)課堂下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革

李 強(qiáng)

（北京市順義區(qū)社區(qū)教育中心 北京 101300）

隨著我國(guó)教育體制的不斷深化改革，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸走進(jìn)了教育界的視線，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)巨大沖擊，同時(shí)也為?？平逃峁┝巳碌慕虒W(xué)思路?；A(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門學(xué)科，對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)起著基礎(chǔ)作用。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、業(yè)務(wù)方法之余，更重要的是要有能熟練操作會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力。為此，本文基于翻轉(zhuǎn)課堂下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革進(jìn)行分析探討。

翻轉(zhuǎn)課堂 基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 教學(xué)改革

引言

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)的基本學(xué)科，也成為入門學(xué)科，它主要是向初學(xué)者介紹會(huì)計(jì)基本理論、技能以及方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)有著重要作用。但在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，教師通常以講授理論知識(shí)為主，對(duì)于業(yè)務(wù)技能實(shí)踐則未給予應(yīng)用的重視。而通過(guò)引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)環(huán)境下，課堂成為了學(xué)生和教師互動(dòng)交流的場(chǎng)所，學(xué)生和教師之間的積極互動(dòng)，可以幫助學(xué)生更好的理解以及接受知識(shí)。[1]

一、翻轉(zhuǎn)課堂的背景與概念

翻轉(zhuǎn)課堂的理念最早起源于美國(guó)科羅拉多州的林地公園高中。在2007年，該校的兩名化學(xué)教師利用錄屏軟件錄制PPT演示文稿及講解聲音，并將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，幫助缺席的學(xué)生補(bǔ)課。學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻，在課堂上完成作業(yè)，教師指導(dǎo)學(xué)生并解答學(xué)生的疑問(wèn)。在 2011年，美國(guó)人薩爾曼·可汗創(chuàng)辦了可汗學(xué)院，學(xué)院網(wǎng)站免費(fèi)提供數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科目的教學(xué)視頻和課后測(cè)驗(yàn)，吸引了大批教師和學(xué)生參與，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。[2]

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段。教師通過(guò)課堂講解進(jìn)行知識(shí)傳授，學(xué)生通過(guò)課后練習(xí)或?qū)嵺`實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂是將知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化活動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)換的新型教學(xué)模式。學(xué)生在課前查閱資料、觀看教學(xué)視頻、與教師和同學(xué)在線交流、自主學(xué)習(xí)知識(shí)；教師在課堂上與學(xué)生面對(duì)面的交流、解答學(xué)生疑問(wèn)、組織小組活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)或測(cè)試等?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了教師角色、學(xué)生角色、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。[3]

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革

翻轉(zhuǎn)課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境下的新型教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的核心思想是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)的翻轉(zhuǎn)與顛覆。傳統(tǒng)教學(xué)模式是“先教后學(xué)”，教師在課堂傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是“先學(xué)后教”，學(xué)生課下主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，教師課上引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑題。接下來(lái)，本文將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制三個(gè)方面探討基于翻轉(zhuǎn)課堂下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革。

1．要重新組合教學(xué)內(nèi)容

教師要深入分析基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)合理設(shè)計(jì)制定教學(xué)方案。

（1）教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程分為理論與實(shí)訓(xùn)部分，對(duì)內(nèi)容展開(kāi)分析后進(jìn)行教學(xué)視頻制作。例如，對(duì)內(nèi)容是否適用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、應(yīng)采用何種形式（錄制或演示）制作視頻等進(jìn)行分析。

（2）教師要及時(shí)獲取學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的反饋，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。例如，教師可以將學(xué)生遇到的疑難點(diǎn)記載下來(lái)，將這些疑難點(diǎn)中的要點(diǎn)內(nèi)容加入課堂教學(xué)，既能解答學(xué)生疑惑，還能進(jìn)行典型重點(diǎn)分析。

（3）教師在進(jìn)行課后習(xí)題制作時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與需求，將難易點(diǎn)、理論與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容合理安排，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

2．要積極拓展教學(xué)方式

教師要將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂模式相結(jié)合，取其精華，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取最合適的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的良好發(fā)展。

（1）在課余教學(xué)時(shí)，教師要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)幫助學(xué)生解答疑難，并通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方案，掌握教學(xué)效果。

（2） 在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以開(kāi)展探究式或協(xié)作式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

（3）在適于采用講授式教學(xué)的內(nèi)容，教師則可以采用傳統(tǒng)授課方式，但應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，將學(xué)生的需求為前提，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性與有效率。

3．要建立多種考核機(jī)制

從以往基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的情況看，學(xué)生為了學(xué)分被動(dòng)完成教師布置的任務(wù)，教師缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效控制，不少學(xué)生“搭便車”，學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)作業(yè)雷同較多，考核效果不理想。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，考核包括課下學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等。課下學(xué)習(xí)的考核數(shù)據(jù)來(lái)自網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的相關(guān)記錄，包括學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時(shí)間、練習(xí)完成的情況、在線提問(wèn)或發(fā)言的次數(shù)等。課堂學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)來(lái)自教師的課堂記錄，包括學(xué)生上課提問(wèn)、小組討論和匯報(bào)的情況。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)從規(guī)范性、完整性、準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行考核。

4．要建立學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制

為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂常態(tài)化，院校及有關(guān)部門要建立完善的學(xué)習(xí)監(jiān)督體制。

（1）課程網(wǎng)站和院校要對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用情況進(jìn)行監(jiān)督，通過(guò)分析網(wǎng)站后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)掌握學(xué)生的登陸次數(shù)、視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間等數(shù)據(jù)，課程網(wǎng)站將這些信息提交給教師后，教師就可根據(jù)已知的情況采取相應(yīng)的措施，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（2）教師可在課堂上進(jìn)行課前知識(shí)提問(wèn)和小測(cè)試，以此來(lái)測(cè)試和反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，并對(duì)沒(méi)有及時(shí)完成學(xué)習(xí)進(jìn)程的學(xué)生提出批評(píng)，督促他們完成自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（3）教師在課上進(jìn)行的案例討論和實(shí)物操作工作都需要一定的理論基礎(chǔ)，而這些理論基礎(chǔ)都是課前的視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就要求學(xué)生要進(jìn)行自主視頻學(xué)習(xí)，掌握理論知識(shí)，參與到課堂操作中去。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和會(huì)計(jì)核算制度的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才越來(lái)越重視，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)也有了更高要求。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生更好地參與到課堂的學(xué)習(xí)和討論中，降低在實(shí)訓(xùn)課程中的錯(cuò)誤率。因此，教育部門要高度重視對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用，培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

[1] 張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012

[2] 鄒景平.翻轉(zhuǎn)課堂的起源與成功[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2012

[3] 張渝江.翻轉(zhuǎn)課堂變革[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2012