互動(dòng)教學(xué)在高中計(jì)算機(jī)課堂中的應(yīng)用探討

龔詠華

（甘肅省環(huán)縣第五中學(xué)）

互動(dòng)教學(xué)在高中計(jì)算機(jī)課堂中的應(yīng)用探討

龔詠華

（甘肅省環(huán)縣第五中學(xué)）

為了達(dá)到在課堂中成功吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，自主學(xué)習(xí)吸收那些枯燥無(wú)味的知識(shí)，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高高中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率的目的，在高中計(jì)算機(jī)課堂中，教師應(yīng)該合理應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的方式。主要探討了互動(dòng)教學(xué)在高中計(jì)算機(jī)課堂中的意義、互動(dòng)教學(xué)在高中計(jì)算機(jī)課堂中的應(yīng)用意義、互動(dòng)教學(xué)在高中計(jì)算機(jī)課堂中的應(yīng)用方式，目的是為了營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅并且學(xué)習(xí)效率高的高中計(jì)算機(jī)課堂。

互動(dòng)教學(xué)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用意義

隨著科技的逐漸發(fā)展計(jì)算機(jī)已成為我們生活中必不可少的一個(gè)重要工具，計(jì)算機(jī)可以把整個(gè)地球變成一個(gè)地球村，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)讓世界各地的人們及時(shí)同步地了解到不同地域的重要信息，所以，計(jì)算機(jī)同時(shí)也成為各大企業(yè)公司輔助生產(chǎn)的強(qiáng)大工具，隨著科技的不斷進(jìn)步，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)掌握的要求也不斷提高。然而在實(shí)際的高中計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中，許多教師往往采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式一味地把枯燥無(wú)味的知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式就導(dǎo)致學(xué)生不僅會(huì)對(duì)高中計(jì)算機(jī)知識(shí)產(chǎn)生厭倦，失去興趣，還會(huì)抑制學(xué)生將所學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)靈活應(yīng)用的能力以及降低了學(xué)生的操作水平。所以，筆者認(rèn)為，為了提高高中計(jì)算機(jī)課堂學(xué)習(xí)效率，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，互動(dòng)教學(xué)在高中計(jì)算機(jī)課堂的應(yīng)用將是必不可少的，以下是筆者經(jīng)過(guò)多年教學(xué)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，希望能給予那些奮斗在計(jì)算機(jī)教學(xué)前沿的教師一定的幫助與反思。

一、互動(dòng)教學(xué)在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的意義

互動(dòng)教學(xué)指的是教師采取靈活多變的教學(xué)方式隨機(jī)應(yīng)變，不斷活躍課堂氣氛與學(xué)生產(chǎn)生適當(dāng)?shù)幕?dòng)，吸引學(xué)生注意力，營(yíng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生與教師在多方面、多層次產(chǎn)生互動(dòng)?；?dòng)教學(xué)在高中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中往往只能產(chǎn)生三種互動(dòng)方式，即教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與多媒體互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)。教師在采用互動(dòng)方式在高中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中還要做到“隨機(jī)應(yīng)變”，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)課堂氣氛是必須的，但這并不意味著沒(méi)有上限，如果把課堂氣氛調(diào)節(jié)得過(guò)于活躍，部分學(xué)生的注意力可能會(huì)集中到課堂以外的事物上。另外，教師還應(yīng)該“因教施材”，根據(jù)不同學(xué)生的不同性格采取不同的教學(xué)方式，從而營(yíng)造出教師所預(yù)期的教學(xué)目的。

二、互動(dòng)教學(xué)在高中計(jì)算機(jī)課堂中的應(yīng)用意義

互動(dòng)教學(xué)不僅能在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中使枯燥無(wú)味的知識(shí)變得豐富多彩，還可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用的水平以及操作水平，甚至可以讓師生之間的情感更進(jìn)一步。互動(dòng)教學(xué)在高中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把原本枯燥無(wú)味的知識(shí)生動(dòng)形象地傳遞給學(xué)生，而不是“灌輸”給學(xué)生，把學(xué)生真正地引導(dǎo)到教師所預(yù)期的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這樣教學(xué)不僅可以使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣。由于高中計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容并不簡(jiǎn)單，這就給高中計(jì)算機(jī)教師提出了一個(gè)挑戰(zhàn)。所以，高中計(jì)算機(jī)教師要按照實(shí)際的學(xué)生資質(zhì)，根據(jù)不同學(xué)生的不同資質(zhì)靈活地采取教學(xué)方式新穎的教學(xué)活動(dòng)，從而避免傳統(tǒng)化的“灌輸式”教學(xué)方式以及一個(gè)沉默無(wú)語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境，讓高中生得到更好的高中計(jì)算機(jī)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只會(huì)一味地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)去接受，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生根本無(wú)法有自己的思路，更不可能有自己的想法，只會(huì)為了考試而且應(yīng)付學(xué)習(xí)，通過(guò)死記硬背來(lái)記住高中計(jì)算機(jī)知識(shí)。這樣學(xué)習(xí)的惡果顯而易見(jiàn)，長(zhǎng)期這樣將會(huì)導(dǎo)致高中生不能很好地掌握高中計(jì)算機(jī)知識(shí)，或者說(shuō)在腦海中的計(jì)算機(jī)知識(shí)根本無(wú)法得到實(shí)際應(yīng)用。然而，互動(dòng)教學(xué)在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用就能大大扭轉(zhuǎn)這種情況，這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)就在于它可以改正傳統(tǒng)教學(xué)的這些缺點(diǎn)，使學(xué)生的思維不會(huì)限定在老師所給的框架中，解放學(xué)生的思維。

三、互動(dòng)教學(xué)在高中計(jì)算機(jī)課堂中的應(yīng)用方式

高中計(jì)算機(jī)教師在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中可以利用電腦等媒體使得教學(xué)知識(shí)變得豐富有趣，更好地吸引學(xué)生的注意力，從而迅速達(dá)到一節(jié)課堂的“狀態(tài)”，讓學(xué)生能更加深刻地記住那些計(jì)算機(jī)知識(shí)以及原理，為接下來(lái)構(gòu)建一節(jié)輕松愉快卻不乏高效的課堂做鋪墊。有一部分教師以為在課堂教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有任何問(wèn)題就意味著學(xué)生認(rèn)同教師的講解，筆者認(rèn)為，在實(shí)際高中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題或者疑問(wèn)才算最大的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生在接受了教師那么多的新知識(shí)后只要通過(guò)自己認(rèn)真思考，多多少少都會(huì)心存一定的疑問(wèn)，而這疑問(wèn)正是學(xué)生課堂上動(dòng)腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生真正進(jìn)入一節(jié)課堂中的證明。

綜上所述，高中計(jì)算機(jī)課堂中互動(dòng)教學(xué)必不可少，這種教學(xué)方式可以改正傳統(tǒng)教學(xué)方式的許多缺點(diǎn)，讓枯燥無(wú)味的計(jì)算機(jī)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣達(dá)到教師所預(yù)期的學(xué)習(xí)效率。

［1］張瑩瑩.互動(dòng)式教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究：以北京新東方優(yōu)能中學(xué)為例［D］.銀川：寧夏大學(xué)，2014.

［2］黃開(kāi)平.互動(dòng)式教學(xué)模式在建設(shè)工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.課程教育研究，2013（12）.

·編輯溫雪蓮