歷史圖片在高中歷史課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

何敏

（江蘇省靖江市第一高級中學(xué)）

歷史圖片在高中歷史課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

何敏

（江蘇省靖江市第一高級中學(xué)）

在新課程所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育改革實(shí)施下，歷史學(xué)科教學(xué)也面臨著新的改革和教學(xué)方法的創(chuàng)新。結(jié)合歷史學(xué)科自身的教學(xué)特點(diǎn)來看，它是一門注重搜尋史料信息、從信息中提取知識的人文性學(xué)科。因此，學(xué)習(xí)歷史必須具備提取信息和處理信息的基本能力。而歷史教科書及歷史練習(xí)題中的圖片就是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時獲取信息的有效途徑。只可惜長久以來，都沒有得到教師和學(xué)生的足夠重視。因此，從歷史圖片在歷史教學(xué)中的作用展開分析，重點(diǎn)探討了高中歷史教學(xué)中如何有效運(yùn)用歷史圖片的有效措施。

歷史圖片；高中歷史；歷史教學(xué)；運(yùn)用策略

一、歷史圖片在歷史教學(xué)中的作用

1.運(yùn)用歷史圖片教學(xué)，幫助學(xué)生將陌生轉(zhuǎn)化為熟悉

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)具有很大的人文性特征，其學(xué)習(xí)對象大多只能靠現(xiàn)有的文字圖片等資料記載，進(jìn)行想象和聯(lián)想。而學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)，也是一個不斷體驗(yàn)和探究的過程。在體驗(yàn)的過程中，學(xué)生需要調(diào)動自己的全部心智去感受和理解歷史線索、熟悉歷史人物和事件、認(rèn)同歷史思想和觀點(diǎn)等。因此，如何將過去幾百年甚至上千年的遙遠(yuǎn)記憶變?yōu)槭煜さ臍v史圖景展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，是歷史教師在教學(xué)過程中經(jīng)常面臨的難題。但歷史圖片教學(xué)恰恰可以緩解這種現(xiàn)狀，在一定程度上幫助學(xué)生將陌生知識轉(zhuǎn)化為熟悉的對象，同時也能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用歷史圖片教學(xué)，幫助學(xué)生形成歷史思維

從高中生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來看，歷史圖片教學(xué)很好地契合了他們的認(rèn)知需求。一方面，它可以促進(jìn)學(xué)生掌握系統(tǒng)的理性的間接經(jīng)驗(yàn)，通過課文配圖或教師在課堂上以多媒體技術(shù)播放出來的圖像資料，加深對所學(xué)歷史知識的理解。另一方面，歷史圖片教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，輔助學(xué)生記憶歷史知識點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生看到或聯(lián)想起某張歷史插圖時，就能聯(lián)想起該圖片所在章節(jié)中所學(xué)的歷史內(nèi)容。尤其是在高考做題時，這種知識能力的形成尤為重要。

3.運(yùn)用歷史圖片教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

近年來，高考對于歷史圖片的綜合考查要求越來越高，許多地區(qū)的文綜試題歷史部分中都會涉及用歷史圖片輔助閱讀材料來考查相應(yīng)的知識點(diǎn)。比如，2006年廣東卷文綜歷史26題，就選擇了一幅戰(zhàn)國以前的餐叉圖來引導(dǎo)學(xué)生做題；而2005年上海卷的第13題，更是以舊畫報(bào)上的一幅新聞圖片為例，直接提問“圖中現(xiàn)象消失距今最少有多少年”。這些現(xiàn)象都表明，學(xué)生在日常的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中應(yīng)該有意識地加強(qiáng)自身的讀圖能力，以輔助高考?xì)v史答題。

二、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.歷史照片

歷史照片是歷史事件的真實(shí)寫照，具有直觀形象的特點(diǎn)。在歷史課上，大量插圖都是以歷史照片為主，具有真實(shí)還原歷史年代、還原歷史事件的作用。因此，教師在歷史課堂教學(xué)中，應(yīng)該對這些歷史照片進(jìn)行相應(yīng)的簡要解說，幫助學(xué)生加深對已學(xué)知識的理解，從而提高學(xué)習(xí)效果。例如，在講到大躍進(jìn)這一知識點(diǎn)時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上一張名為《農(nóng)田中的“小土群”》的照片。通過觀察照片中凌亂、奇怪的現(xiàn)象，再結(jié)合教材中對于“大躍進(jìn)”煉鋼運(yùn)動的描述，幫助學(xué)生了解大躍進(jìn)時的一些情況。其次，教師還可以運(yùn)用對比法，將不同時期、不同題材的歷史照片放在一起進(jìn)行比較，并且做簡要的解說，以幫助學(xué)生解讀圖片和深化相應(yīng)的歷史知識。比如，在講到抗日戰(zhàn)爭的內(nèi)容時，教師可以選取《華沙之跪》和《小泉拜“鬼”》這兩張真實(shí)的照片進(jìn)行對比解說，通過兩者的強(qiáng)烈對比激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，幫助學(xué)生形成正確的價值觀。

2.歷史漫畫

我們都知道漫畫是運(yùn)用夸張、比喻和象征的手法，以簡單明了的線條塑造出人物形象，而進(jìn)行針砭時弊的藝術(shù)形式。歷史教科書中，也常常到處可見這些極富比喻意義的漫畫作品，它們對某些歷史事件的本質(zhì)的披露，往往一針見血、入木三分。因此，為了輔助學(xué)生更好地理解相關(guān)的歷史知識，教師在歷史教學(xué)中不妨指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與之相關(guān)的歷史漫畫。通過挖掘漫畫內(nèi)涵的方式，深刻剖析出漫畫作品的寓意，同時也促進(jìn)學(xué)生加深對史料的理解，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，漫畫《民眾的痛苦》，就是反映清政府如何把外債賠款等負(fù)擔(dān)壓在百姓肩上的。漫畫中描述了清政府官員抱著一座宅院模型，踩在一個貧苦農(nóng)民所扛的巨大包袱上。一小一大的對比，深刻表現(xiàn)出來民眾的困苦與凄慘。這幅漫畫對于熏陶學(xué)生的情感、培養(yǎng)學(xué)生的價值觀具有重大幫助。

總之，歷史圖片資料對于高中歷史教學(xué)有一定的輔助作用。在具體的歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘歷史圖片資源，并且借助這些圖片幫助學(xué)生理解相應(yīng)的歷史知識。同時，還可以利用歷史圖片教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識到歷史教學(xué)的人文性色彩，從而通過圖片閱讀將陌生的知識轉(zhuǎn)化為熟悉的內(nèi)容。

［1］鐘偉.老照片在高中歷史教學(xué)的運(yùn)用研究［D］.廣西師范大學(xué)，2013.

［2］柳靜.教科書插圖在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用［D］.華中師范大學(xué)，2012.

·編輯薄躍華