高中數(shù)學(xué)課堂“生活化”學(xué)習(xí)

李凝

（天津市楊村一中）

高中數(shù)學(xué)課堂“生活化”學(xué)習(xí)

李凝

（天津市楊村一中）

“數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味”——這是大部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的印象。為什么大部分學(xué)生不喜歡上數(shù)學(xué)課呢？因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂不像物理課堂一樣有趣，也不像化學(xué)課堂一樣神奇，更不會(huì)像語(yǔ)文課堂一樣有意境。數(shù)學(xué)課堂似乎只是聰明者的天地，在數(shù)學(xué)課堂中快樂(lè)的學(xué)習(xí)似乎是不可能的事。

“生活化”學(xué)習(xí)為數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了轉(zhuǎn)機(jī)，生活化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以從另一個(gè)角度來(lái)重新看待這些冰冷枯燥的數(shù)學(xué)公式，賦予這些運(yùn)算符號(hào)新的生命，為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。

一、生活中善于穿插數(shù)學(xué)知識(shí)

生活中很多地方需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，所以我們可以在解決問(wèn)題的同時(shí)更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的滲透。比如，從A到B的路程按照怎樣的一種計(jì)算方式更合適？怎樣計(jì)劃行程最短等等，這些日常生活中的問(wèn)題都需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。隨著學(xué)生接觸外界的方式越來(lái)越廣泛，學(xué)習(xí)注意力和接受方式也發(fā)生了很大改變，所以教學(xué)方式也要轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在很多學(xué)校已然將生活和數(shù)學(xué)課結(jié)合教學(xué)，通過(guò)這樣的方式不但可以拓展思維，而且能切實(shí)認(rèn)識(shí)到“非數(shù)學(xué)語(yǔ)言”與“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”轉(zhuǎn)化的重要性，提升學(xué)習(xí)熱情。

二、學(xué)習(xí)中善于引入實(shí)例

數(shù)學(xué)教材中有很多概念都是抽象的，而這些抽象的概念源自于生活中的實(shí)際問(wèn)題，都有自己的背景，所以平時(shí)的數(shù)學(xué)課程中要重視由實(shí)際問(wèn)題引入數(shù)學(xué)概念，從而更好地將問(wèn)題生活化。生活化的過(guò)程簡(jiǎn)而言之就是探索的過(guò)程，通過(guò)生活中的實(shí)際例子運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析解決，進(jìn)一步對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的了解。

在這個(gè)過(guò)程中可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，而不是簡(jiǎn)單地將“實(shí)際問(wèn)題”引入數(shù)學(xué)概念看作教學(xué)的一種方式，還要根據(jù)引入的實(shí)例做深入的問(wèn)題分析。比如，學(xué)習(xí)“二面角”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教材中這樣寫道：工程中建筑大壩時(shí)，為了可以讓水壩更加堅(jiān)固，必須讓水壩面和水平面形成一定的角度；還有在發(fā)射衛(wèi)星時(shí)也需要按照一定的比例讓衛(wèi)星的軌道平面與地球的赤道面有一定角度等等，通過(guò)這樣的引入必然會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。為了通過(guò)這一實(shí)例得到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以更深入地進(jìn)行探析，如，怎樣來(lái)測(cè)量水壩的二面角？決定角度的因素涉及哪些等，一定要注重發(fā)揮實(shí)例的長(zhǎng)效性，做到一例多用。

三、在數(shù)學(xué)應(yīng)用中回歸生活

在平時(shí)的數(shù)學(xué)課程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)引入貼近生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題、知識(shí)應(yīng)用實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。知識(shí)源于生活，而生活則是課堂教學(xué)的延伸。很多學(xué)生潛意識(shí)里認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)和生活無(wú)關(guān)，其實(shí)不是這樣的，數(shù)學(xué)離我們很近。舉個(gè)常見(jiàn)的例子，北京是個(gè)交通設(shè)備完善、發(fā)達(dá)便利的城市，但是在2014年10月13日，北京發(fā)改委公布了《公共交通價(jià)格調(diào)整聽(tīng)證方案》做出了收費(fèi)調(diào)整，有一道北京的模擬題是這樣的：一個(gè)人上班需要乘坐地鐵1號(hào)線、4號(hào)線，一共14.9公里，上線均乘坐，每月上班時(shí)間為22天，如果他每次都使用市政交通一卡通，那么他每月的交通總費(fèi)用是多少？這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，但是同時(shí)也體現(xiàn)了高考改革的方向。

隨著新課程的改革，很多地區(qū)在進(jìn)行學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)和考試時(shí)都使用了大量的生活實(shí)例，這也體現(xiàn)了課程改革的方向和走勢(shì)，在今后的高考和測(cè)驗(yàn)中肯定會(huì)有更多的生活實(shí)例。所以，“生活化”學(xué)習(xí)要求每個(gè)學(xué)生都具備，也對(duì)教師提出了更高的要求，教師除了要講授數(shù)學(xué)教材知識(shí)之外，還要時(shí)刻結(jié)合高考動(dòng)向，將生活化的思維真正落實(shí)到教學(xué)中。

四、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，創(chuàng)建生活場(chǎng)景

為了能夠在數(shù)學(xué)課堂上充分激活學(xué)生的思維，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)該首先將數(shù)學(xué)問(wèn)題落實(shí)到日常生活中，創(chuàng)建和學(xué)生平時(shí)緊密聯(lián)系的生活場(chǎng)景，以利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)?，F(xiàn)實(shí)生活中，很容易發(fā)現(xiàn)，科學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，可以說(shuō)，日常生活中積累的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了一定的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師可以創(chuàng)建相關(guān)的生活環(huán)境，使理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)時(shí)，可以拿出一件物品來(lái)猜價(jià)格?？梢韵葎澏?～50元之間猜，如果猜的結(jié)果還不對(duì)，可以縮減到1～25之間，以此類推，直到猜出正確的價(jià)格。通過(guò)這樣形象具體的方式就可以很清楚地理解此知識(shí)點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、注重教學(xué)典型個(gè)案的剖析

典型數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程要詳細(xì)記錄，并做到透徹的研究和分析，總結(jié)出的數(shù)據(jù)對(duì)未來(lái)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的研究具有重要的價(jià)值。與此同時(shí)，要注意收集生活中的數(shù)學(xué)材料，及時(shí)整理成資料，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。在平時(shí)的教學(xué)中，也可以把自己發(fā)現(xiàn)的生活問(wèn)題形成書面材料，通過(guò)老師的指導(dǎo)得到解決。

數(shù)學(xué)在生活中隨處可見(jiàn)，生活化就是要求在日常教學(xué)中有意識(shí)地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法來(lái)觀察、分析和解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。生活化教學(xué)不僅要求教師教學(xué)生的思維方式是通過(guò)生活中的例子，還要求讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，這樣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)更符合現(xiàn)實(shí)生活的需要，可以使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣和實(shí)用，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

［1］黃賢歡.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化實(shí)踐策略研究［J］.赤子：中旬，2014（1）.

［2］張文，高玉柏.生活化教學(xué)的實(shí)施策略［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，2006（10）.

·編輯薄躍華