運用多種教學(xué)策略的高中生物高效課堂

白萬娟

（青海省海西州高級中學(xué)）

運用多種教學(xué)策略的高中生物高效課堂

白萬娟

（青海省海西州高級中學(xué)）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，各地的課改活動也進行得如火如荼，高中生物的課堂也越來越重視教學(xué)效率。那么，什么是高效率的課堂呢？高效課堂指的是教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，用盡可能少的時間、精力獲取盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會和個人的教育價值的課堂形式。教師應(yīng)該運用什么樣的教學(xué)策略提高生物課堂的效率呢？根據(jù)教學(xué)中的一點實踐經(jīng)驗提出一些參考意見，希望能對各位老師的教學(xué)提供幫助。

高中生物；高效課堂；教學(xué)策略

一、教師要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)

很多教師主要依賴教材和經(jīng)驗進行教學(xué)，教材有什么老師就教什么，考試考什么老師就讓學(xué)生練什么，忽視了學(xué)生的興趣和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。所以，要想實現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)，老師就要準(zhǔn)確把握《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對教材進行再創(chuàng)造，設(shè)計以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和完善人格為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。例如，老師在進行染色體的講解時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師看著教材對染色體方面的知識進行總結(jié)，然后讓學(xué)生記筆記，并死記硬背，忽視了學(xué)生的真實感受，而新課程標(biāo)準(zhǔn)實施之后，老師在課堂上先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后提出疑問，老師根據(jù)學(xué)生的疑問有針對性教學(xué)。這樣的教學(xué)模式比傳統(tǒng)模式的效率要高很多。

二、采取分組討論的形式提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是老師直接把重點、難點的知識填鴨式地教授給學(xué)生，而忽略了學(xué)生自身的感受。分小組討論教學(xué)的方式可以幫助學(xué)生開發(fā)思維，將難點先在小組內(nèi)部消化，然后老師再選擇性地講解。分小組討論的形式是這樣的：老師在課前把一個個的知識點設(shè)計成問題的形式，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后學(xué)生根據(jù)老師設(shè)定的問題分小組討論，討論出統(tǒng)一的答案，然后老師再根據(jù)設(shè)定的問題，讓小組與小組之間進行比賽，看哪個小組答得最快、最好。這種摻雜一定競爭模式的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣，也能解放老師的生產(chǎn)力，改變了傳統(tǒng)的老師一節(jié)課一直不停地講、不停地寫的模式。例如，在講述基因的自由組合定律時，老師可以先設(shè)定一些問題：什么是基因的自由組合定律，它有什么特性，然后讓學(xué)生自己討論，這樣的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的效率。

三、采用多媒體輔助教學(xué)的模式

高中生正處于一個樂于探索、對新興事物比較感興趣的階段，老師可以借助多媒體進行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象、直觀，因為高中的生物涉及較多的微觀知識領(lǐng)域以及復(fù)雜的生理過程，這些特點使傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能直觀地表達老師要教學(xué)的內(nèi)容，當(dāng)多媒體輔助教學(xué)的模式出現(xiàn)之后，正好能夠彌補這一缺憾。利用多媒體技術(shù)可以直接動態(tài)模擬生物學(xué)的過程，使學(xué)生看到更加直觀形象的演變，而且作為新興的技術(shù)，利用多媒體進行教學(xué)也更能激發(fā)學(xué)生對于生物課堂的興趣，提高生物課堂的效率。例如，老師在講解細(xì)胞分裂時，傳統(tǒng)的模式是靠老師描述講解，學(xué)生只能依靠筆記在課下理解，而如果借助多媒體的方式進行教學(xué)，老師就可以搜集有關(guān)細(xì)胞分裂方面的教學(xué)短片，讓學(xué)生通過觀看教學(xué)片的形式對細(xì)胞進行理解，觀看染色體、紡錘體的變化，這種模式要比傳統(tǒng)的靠老師講述的方式簡單有效得多。

四、采用情境教學(xué)的模式

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的模式指的是老師在教學(xué)過程中不只是針對知識進行講解，并且能夠在教學(xué)的過程中利用生活中實際的情境進行輔助教學(xué)，使學(xué)生感受到知識點的重要性以及知識與生活實際的聯(lián)系。就生物知識而言，它與人們的生活息息相關(guān)，家族的遺傳病、過敏等等這些都是生物知識，而很多人并沒有對這些知識給予重視，對此，老師可以在教學(xué)的過程中利用生活中的實際例子進行教學(xué)，使學(xué)生切實感受到生物的重要性，從而學(xué)好生物。例如，老師在講解人體的免疫系統(tǒng)時，可以利用生活實際中有的人吃海鮮過敏，有的人吃堅果過敏，而有的人對花粉過敏的例子，引導(dǎo)學(xué)生把生物與生活進行聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識到生物知識的重要性，從而好好學(xué)習(xí)生物；老師在講述遺傳學(xué)時，可以利用現(xiàn)實中有的病會遺傳，有的會傳給男孩，有的會傳給女孩，并問學(xué)生為什么會出現(xiàn)這種情況，然后開啟遺傳學(xué)的教學(xué)，這樣的教學(xué)形式更能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生了解生物與生活的聯(lián)系。

對于高中生而言，生物的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是為了高考能考出一個好成績，而應(yīng)該是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識、為了了解生活做充分的準(zhǔn)備。生物的教學(xué)很重要，生物的教學(xué)效率對于老師而言也是迫切需要研究的一個課題。在生物教學(xué)過程中，教師可以采取多種多樣的方法為教學(xué)服務(wù)，至于哪一種最有效、最能適應(yīng)現(xiàn)在的生物教學(xué)，使生物的課堂效率更高，這就需要老師在生物的教學(xué)過程中慢慢研究發(fā)現(xiàn)了，希望我們的教學(xué)會越來越好。

［1］張斌.高中生物教學(xué)改進策略的探索與實踐［J］.新課程學(xué)習(xí)（下），2014.

［2］葛健鋒.高中生物教學(xué)中存在的問題及對策的探索［J］.理科考試研究（高中），2013.

·編輯楊國蓉