淺談高中英語詞匯教學質(zhì)量的提高

張正平

（安徽省含山中學）

淺談高中英語詞匯教學質(zhì)量的提高

張正平

（安徽省含山中學）

詞匯是組成語言的最基本材料，在我國高中英語教學過程中，高中英語詞匯教育是其中的重點以及難點。通過分析高中英語詞匯教學中存在的誤區(qū)，結合實際教學經(jīng)驗，就高中英語詞匯教學質(zhì)量的提高提出了相應的對策。

高中英語；教學質(zhì)量；詞匯教學

詞匯教學一直是高中英語教學的重要內(nèi)容之一，詞匯量直接影響學生聽、說、讀、寫和翻譯能力的提高。但對于高中生來說，背單詞仍然是英語學習道路上的一只攔路虎，那么，如何有效提高英語詞匯教學質(zhì)量呢？

一、目前高中英語詞匯教學中存在的誤區(qū)

1.對詞匯教學的重要性認識不足

高考大綱中主觀題部分不涉及單詞拼寫，這給很多學生造成了詞匯不再重要的假象，教師也沒有意識到這一點，詞匯教學仍然停留在課上講解、定期抽查、考前突擊的層面上，沒有給予足夠的重視。

2.英語詞匯教學方式不得當

很多教師在講解詞匯時采用單向灌輸式的教學方式，且存在一些誤區(qū)：（1）講解詞時與句子、課文語境脫離，造成英語詞匯記憶的“石化”現(xiàn)象；（2）一次性將詞匯的多種含義列舉在黑板上，然后分別造句，忽視了學生的接受能力。

3.教師對學生的主體地位認識不足

很多學生在記憶詞匯時，都是對著詞匯表甚至詞典死記硬背，高耗低效。在教學中，教師沒有正確認識到學生在詞匯學習中的主體地位。

二、高中英語詞匯教學質(zhì)量提高的對策

1.提高對英語詞匯教學的重視程度

教師應清楚地知道，英語詞匯是學好英語的基礎和關鍵，從而提高對詞匯教學的重視程度，同時認識到英語詞匯是一個長期的積累過程，在教學過程中確立詞匯教學的重要地位，在輔助學生的詞匯學習、運用和復習上投入更多的精力，引導學生從思想上和行動上對英語詞匯重視起來。

2.英語教學方法的改善

（1）將詞匯教學還原到語境當中

語境就是上下文，即詞、短語、語句和篇章的前后關系。英語中有大量的一詞多義現(xiàn)象，這些詞在不同的語境中有不同的詞義，有的可以作為形容詞、名詞和動詞，如content一詞有（adj.滿足的，滿意的；v.使?jié)M意，使?jié)M足；n.內(nèi)容，所容之物，目次，目錄，含量）多種詞性和含義，為了使學生能掌握和理解詞匯的準確含義和用法，教師應該結合語境展開詞匯教學，在句子或語篇中實現(xiàn)詞匯的學習和鞏固。

（2）分清主次，給學生減負

隨著英語詞匯量增加，如果所有詞匯都一次性地將所有詞義、用法呈現(xiàn)給學生，很明顯不符合學生的認知規(guī)律，使學生負擔過重。因此，教師需要正確解讀大綱，對詞匯、詞義按要求的不同加以區(qū)分，分重點地講解、練習和復習，不能一味地追求詞匯量。

（3）教學方法的多樣化和趣味性

對于學生來說，詞匯學習有時是非?？菰锓ξ兜?，運用多種教學方式可以提高英語詞匯教學的新鮮感和趣味性，可以提高學生的學習興趣，使其加深印象，從而起到事半功倍的效果。比如，可以靈活運用圖片、諺語、表情動作、故事聯(lián)想、歸類總結等方法，使詞匯更加形象生動。例如，人體圖片展示shoulder，chest，stomach，knee，toe；詞匯smother（使窒息）想象：一條蛇（s）纏住了mother，使她“窒息”。教師還可以開展課堂小游戲進行詞匯教學，例如，課堂游戲hot seat，首先把學生分成兩組，每組面前放一把“hot seat”（面向組員，背對黑板），每小組出一名成員坐在座位上，然后老師將所拿單詞表中的第一個清楚地寫到黑板上，hot seat成員看不到黑板，由自己小組的其他成員說出這個單詞的同義詞、反義詞、定義或者進行動作表演，首先猜出這個詞匯的hot seat成員為小組贏得一分，然后其他成員依次坐在hot seat上，老師再寫下一個詞語。這樣不僅鍛煉了學生的腦力，還通過表演鍛煉了身體，充分提高了課堂的樂趣和學生的積極性。

（4）增加詞匯復現(xiàn)率

詞匯的記憶具有短暫性的特點，教師必須適時通過填空選擇訓練、用詞造句、選詞作文、同詞群閱讀理解等提高詞匯的復現(xiàn)率，以達到更長久的記憶效果。

3.提高學生自主學習詞匯的能力

（1）傳授詞匯記憶技巧

①音標記憶法，根據(jù)音標手口并用記憶詞匯；②構詞法，前綴、后綴的使用，如possible→impossible，cloud→cloudy，動詞、名詞、形容詞轉(zhuǎn)換，如ambivalence（矛盾情緒）→ambivalent（糾結），合成詞匯 typewriter（打字機），light-green（淺綠色），group purchasing（團購），an angel with broken wings（折翼天使）等；③歸類法，對詞匯進行歸類總結，如蔬菜、運動、生活用品、表達美好、悲傷的形容詞等等。此外還有比較法、反義詞法等多種記憶方法可以幫助學生更快更牢地記憶詞匯。

（2）運用詞典

讓學生熟練使用英語詞典，詞典是幫助學生掌握詞匯的最重要的工具，在課前預習課文、閱讀理解等過程中，遇到生詞，學生可以先根據(jù)上下文猜測詞義，然后使用詞典查找正確的詞義，與猜測結果相互印證，這樣可以在擴大詞匯量的同時提高閱讀理解水平。

總之，詞匯教學是高中英語教學的重中之重，我們需要在教學中不斷探索提高教學質(zhì)量的有效途徑。

［1］黃曉蘭.高中英語詞匯教學探討［J］.廣西教育學院學報，2011（3）.

［2］樸慧善.淺析高中英語詞匯教學的策略與方法［J］.大慶社會科學，2009（1）.

·編輯楊國蓉