小學(xué)語文復(fù)述教學(xué)的現(xiàn)狀及對策探究

田 潔

(新疆博樂市烏圖布拉格中心學(xué)校 新疆 博樂 833404)

引言

小學(xué)語文的復(fù)述教學(xué)要貫穿整個小學(xué)階段，教師在課堂上經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力,可以促進學(xué)生更加深人地理解課文的內(nèi)容，獲得語言的積累，得到言語的訓(xùn)練，讓語用落到實處。

1.小學(xué)語文復(fù)述教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 目標(biāo)不明確。復(fù)述的方法包括：簡單復(fù)述法、細致復(fù)述法、創(chuàng)新性復(fù)述法，但是即使將復(fù)述方式確切的標(biāo)注在教學(xué)目標(biāo)內(nèi)，在進行具體的教學(xué)工作時，部分教師也沒能充分遵照對應(yīng)的標(biāo)準去進行教學(xué)。

1.2 概念易混淆。在進行復(fù)述教學(xué)時，同學(xué)們極易將復(fù)述理解成背誦的意思，不是對整篇文章進行機械化的背誦，就是簡單概括文章中的核心內(nèi)容，老師對于這些情況也視若無睹，并未加以糾正。我們都知道，在對語文科目進行教學(xué)期間第一要務(wù)就是提升同學(xué)們的語言文字水平，我們本文中所講到的復(fù)述教學(xué)就屬于提升語言文字水平的關(guān)鍵方式，其能夠?qū)ν瑢W(xué)們的想象力、概括能力和記憶力均能起到提升的作用，另外，復(fù)述法還屬于提升同學(xué)們語言表述能力的重要方式。

2.語言文字訓(xùn)練——小學(xué)語文教學(xué)的基石

語文學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，宜采取不斷反復(fù)、螺旋式上升的訓(xùn)練方式，企圖一蹴而就，老師在培養(yǎng)小學(xué)孩子們的復(fù)述能力時應(yīng)該注意從低年級開始，針對中間年級階段的孩子則應(yīng)該開展詳細復(fù)述能力的提升，而對于小學(xué)高年級的孩子們則應(yīng)該開展拓展性復(fù)述水平的培養(yǎng)和提升，將小學(xué)階段的低年級孩子當(dāng)作實例，大部分孩子這一階段均為構(gòu)建起良好的邏輯思維能力，在口語表達時也缺乏邏輯性常常會產(chǎn)生各種各樣的錯誤，讓語文老師的教學(xué)工作變得無從下手，語文老師必須將這一特點當(dāng)作根本來設(shè)計科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。第一，要幫助同學(xué)們學(xué)會運用正確的表述方式，經(jīng)過簡潔化的復(fù)述練習(xí)逐漸提升自身說明事物的能力，而后再不斷進行鞏固訓(xùn)練。在對小學(xué)低年級的孩子開展語文復(fù)述能力訓(xùn)練工作時，重點還需從興趣方面來著手來充分提升自己的水平，因此，老師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，必須把同學(xué)們的興趣愛好當(dāng)作根本來進行科學(xué)設(shè)定，最終有效提升小學(xué)低年級孩子們的語言表達水平。

3.小學(xué)語文復(fù)述教學(xué)的現(xiàn)狀及對策探究

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)。要幫助同學(xué)們學(xué)會運用正確的表述方式，經(jīng)過簡潔化的復(fù)述練習(xí)逐漸提升自身說明事物的能力，而后再不斷進行鞏固訓(xùn)練。在對小學(xué)低年級的孩子開展語文復(fù)述能力訓(xùn)練工作時，重點還需從興趣方面來著手來充分提升自己的水平，因此，老師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，必須把同學(xué)們的興趣愛好當(dāng)作根本來進行科學(xué)設(shè)定，最終有效提升小學(xué)低年級孩子們的語言表達水平。

3.2 注重閱讀教學(xué)中的讀、復(fù)述和比較訓(xùn)練。在對小學(xué)階段的語文科目進行教學(xué)期間，復(fù)述活動一般需要將閱讀教學(xué)當(dāng)作根本。同學(xué)們必須先去閱讀文章、而后理解文章、最后對整篇文章?lián)碛休^為深刻的認識以后，才可以更好的進行復(fù)述。通過對小學(xué)教學(xué)材料的翻閱和分析發(fā)現(xiàn)了很多文質(zhì)兼美的課文，這些均可用于復(fù)述能力的鍛煉。但是，在復(fù)述期間，需要注意的是必須按照文章內(nèi)容的差異性來擇取合理的復(fù)述方式。老師在開展教學(xué)工作時，老師應(yīng)該按照閱讀文章的內(nèi)容和主題，引導(dǎo)同學(xué)們擇取適宜的復(fù)述方式，讓同學(xué)們的思維活躍起來，充分展現(xiàn)自身的潛能。

教師要培養(yǎng)學(xué)生通過仔細閱讀指定的材料，理清文章的基本寫作思路，掌握文章的核心內(nèi)容，抓住文章的關(guān)鍵詞、句、段來概括和重組進行復(fù)述。如《地毯下的塵土》中，教師可設(shè)置四個問題，循循善誘，讓學(xué)生展開復(fù)述。教師還可以讓學(xué)生把學(xué)過的課文、讀過的書籍、聽過的故事、看過的電視劇，在理解和記憶主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行加工整理用自己的話表述出來，是一種很有效的提高漢語口語表達能力的方法。

3.3 多樣評價，給予學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)。在小學(xué)教育中最為基礎(chǔ)的部分便是義務(wù)教育，而義務(wù)教育中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容就包括了語文科目。雖說小學(xué)階段的語文科目內(nèi)容十分簡單，想要完成復(fù)述任務(wù)不是很難。但小學(xué)屬于是提升同學(xué)們口語表達習(xí)慣與自信的關(guān)鍵階段，又因為小學(xué)階段的孩子還沒有足夠的語文知識儲備量，因此，在對文章進行復(fù)述時出現(xiàn)各種各樣的問題是在所難免的。很多孩子因為欠缺正確的方法作為激勵與引導(dǎo)，比較缺乏自信，時間一久就會對語文科目出現(xiàn)厭惡、恐懼的感覺。假如老師僅僅注重教學(xué)的成果而忽略了同學(xué)們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，未對情緒不良的同學(xué)加以正確引導(dǎo)，沒有給到同學(xué)們積極正確的評價，就一定會削減同學(xué)們的學(xué)習(xí)語文的積極性與語文科目教學(xué)的成效。所以，在對語文進行復(fù)述教學(xué)期間，老師必須對教學(xué)流程與教學(xué)評價加以重視，利用教學(xué)評價使同學(xué)們意識到自身存在的問題并加以改正，進而使得教學(xué)工作收獲最佳的成果。

3.4 開展?jié)h語口語交際教學(xué)的專題培訓(xùn)。從古至今，一個不善于表達的漢語教師絕對教不出口若懸河的學(xué)生。教師漢語口語表達能力的強弱直接影響著課堂的教學(xué)效果。在漢語口語交際教學(xué)方面，教師的漢語口語能力是重要的因素。漢語口語能力強的教師講解文本內(nèi)容較為精準、透徹，耳濡目染，更能為學(xué)生起到標(biāo)桿的作用。因此，加強民族區(qū)域教師的漢語口語交際基本功、漢語口語交際能力的培訓(xùn)刻不容緩。近年來，國家對少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)牧區(qū)的教育高度關(guān)注，通過教育主管部門組織的各種教師培訓(xùn)活動，有力地促進了少數(shù)民族地區(qū)教師整體素質(zhì)的提高，提高了他們教育教學(xué)和科研能力，對課程的實施有很好的促進作用。

結(jié)束語

總的來講，適當(dāng)?shù)氖侄蝸磔o助小學(xué)階段語文復(fù)述教學(xué)工作的開展，進而充分有效的強化小學(xué)孩子們復(fù)述水平與語文綜合素質(zhì)的提高，最終推動小學(xué)語文復(fù)述教學(xué)效率的提高。