課改下如何提高學(xué)生的高中語文閱讀質(zhì)量

孫中磊

（山東省荷澤市定陶區(qū)山大附中實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

課改下如何提高學(xué)生的高中語文閱讀質(zhì)量

孫中磊

（山東省荷澤市定陶區(qū)山大附中實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

閱讀是高中語文教學(xué)中的重要組成部分，也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)，促使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的不可替代的一部分教學(xué)內(nèi)容。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，要通過組織多種活動(dòng)來展現(xiàn)閱讀的價(jià)值，提高學(xué)生的閱讀理解能力和鑒賞能力，進(jìn)而為學(xué)生全面的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中語文；閱讀；自主解讀；個(gè)性展示；直觀

一直以來，教材文本閱讀都是教師一講到底，教師對(duì)文本中的重點(diǎn)句子進(jìn)行講解，或者是一字一詞進(jìn)行解釋等，而學(xué)生的活動(dòng)就是死記硬背，這樣的過程既不利于學(xué)生能力水平的提高，也不利于語文課程價(jià)值的體現(xiàn)。所以，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，要通過組織多種活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解讀或理解，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，同時(shí)，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的理解，對(duì)高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，本文就從以下方面入手對(duì)如何做好語文閱讀工作，對(duì)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在多種活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，并逐步形成終身閱讀的意識(shí)。

一、以小組為單位進(jìn)行自主解讀

解讀是理解文本中心思想的基礎(chǔ)，也是凸顯學(xué)生課堂主體性，鍛煉學(xué)生閱讀能力的主要方面。所以，在新課程改革下，教師要相信學(xué)生，要通過組織小組活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生自主解讀，這樣不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給枯燥的課堂注入生機(jī)，而且與學(xué)生語文閱讀能力的提高都有著密切聯(lián)系，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，也為了保護(hù)學(xué)生的閱讀積極性，更為了加強(qiáng)生生之間的交流，在本節(jié)課的閱讀時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位對(duì)文本中的重點(diǎn)句子進(jìn)行解讀，如：一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”黛玉納罕道：“這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”心下想時(shí)，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人從后房門進(jìn)來。引導(dǎo)學(xué)生寫法，如：為什么要選擇這種未見其人，先聞其聲的方式？或者是從這句話的描寫有什么作用等方面進(jìn)行思考，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主解讀的習(xí)慣，進(jìn)而大幅度提高語文學(xué)習(xí)效率。

二、以文本為基礎(chǔ)進(jìn)行個(gè)性展示

個(gè)性展示是指讓學(xué)生在閱讀結(jié)束之后對(duì)文本進(jìn)行改編、復(fù)述或者是寫感悟，這樣的過程不僅能夠大幅度提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且對(duì)語文文本價(jià)值的體現(xiàn)，對(duì)高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)都起著非常重要的作用。所以，在高中語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，要鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀、自主闡述和表達(dá)中找到主動(dòng)閱讀的興趣，并逐步形成終身閱讀的意識(shí)。

閱讀《諫太宗十思疏》時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，也為了保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，更為了提高學(xué)生的綜合語言表達(dá)能力，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)閱讀，并在全面了解的基礎(chǔ)上，給文本寫“續(xù)”，可以是太宗沒有聽取魏征的建議；也可以是太宗的多疑；更可以是魏征因某事不再對(duì)太宗進(jìn)諫言。鼓勵(lì)學(xué)生積極展開自己的想象力來將閱讀后的想法或者感悟?qū)懴聛?，這樣的過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，而且對(duì)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)以及寫作能力的提高都起著非常重要的作用，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。所以，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師要相信學(xué)生，要有意識(shí)地給學(xué)生搭建個(gè)性展示的平臺(tái)，以確保學(xué)生在以文本為基礎(chǔ)的語文閱讀教學(xué)中找到自己的閱讀興趣點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、以微課為媒介進(jìn)行直觀閱讀

微課是近年來興起的有效手段，也是將抽象的文字形象化的一種有效方式，所以，在課改下的語文閱讀教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮微課的短視頻功能來將抽象的文字形象化，一來能夠直觀展示文本中所包含的情境，幫助學(xué)生更好地理解文本中心思想，二來能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中找到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

在閱讀《雷雨》這類型的文本閱讀時(shí)，為了給學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，也為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，閱讀時(shí)我先借助微課的短視頻功能給學(xué)生播放了相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生在直觀的視覺沖擊中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，要通過組織多種閱讀活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，進(jìn)而使學(xué)生在多種活動(dòng)的參與中有較高的閱讀質(zhì)量，同時(shí)，也為學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成以及學(xué)生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］宋曉玲.談高中語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀水平的途徑［J］.學(xué)周刊，2013（2）.

［2］何蘇武.高中語文閱讀訓(xùn)練如何提升學(xué)生思維能力［J］.語文教學(xué)之友，2013（8）.

·編輯孫玲娟