對話式教學在高中英語課堂中的運用探討

王璐璐

（遼寧省鞍山市華育高中）

對話式教學在高中英語課堂中的運用探討

王璐璐

（遼寧省鞍山市華育高中）

隨著英語學習的深入，高中英語對話式教學也在廣泛開展。然而這種對話式教學在實踐過程中也存在著一些問題，為解決這些問題，提出了一些對策。

高中英語；對話式教學；應(yīng)用

隨著時代的發(fā)展，英語學習越來越受到國家教育制度的重視，在經(jīng)歷了小學、初中的英語學習后，對于高中英語的學習，學生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)。高中生心智已偏向成熟，知識面也相對較寬，針對學生的這些特點，各地高中學校英語老師嘗試采用對話式英語教學的方式。那么何為對話式教學呢？顧名思義，對話式就是老師和學生相互對話的教學方式，這種方式建立在將老師和學生放在相同高度進行互動的基礎(chǔ)上，老師和學生就英語學習敞開心扉進行交談，不僅包括課上英語對話的練習，更滲透于日常的學習過程中。

一、高中對話式英語教學的作用

英語是一門語言，用于人和人之間的溝通和交流，幫助人們更好地了解彼此所要表達的內(nèi)容。這也是為何要開展對話式英語教學的原因。

1.學生在英語學習過程中，通過與老師以及同學的大量交流，來熟悉英語，掌握語感，為今后能熟讀英語的相關(guān)文章，用流利的英語來表達自己打下良好的基礎(chǔ)，甚至可以做到與外國友人熟練地交談，了解英語所包涵的深刻文化內(nèi)涵。

2.通過對話式英語教育可以加強老師和學生之間的交流和相互了解。對話式英語教學是在師生平等的基礎(chǔ)上開展的，這就更有利于拉近學生和老師之間的距離。在以往的教學中，老師與學生總存在著距離感，老師負責講授知識，而學生則聽從老師的教導(dǎo)，而對話式英語教學能打破師生之間的隔閡，學生可以與老師在學習上進行交流，也可以就生活中的問題進行交流，促進師生心靈情感上的交流。這一教學方式也可以讓學生極大地感受到老師的人格魅力，從而更愿意投入英語的學習中。

3.對話式英語教學方式更適合學生的學習。在這種方式下，老師可以通過與學生直接的交談來掌握學生的學習狀況，學生在學習中會遭遇的困境和面臨的疑惑，老師都可以及時知曉，據(jù)此教師可以給學生設(shè)立幫扶學習小組，讓基礎(chǔ)好的學生來幫扶基礎(chǔ)相對薄弱的學生，促進雙方的共同進步。

二、高中對話式英語教學的現(xiàn)狀

盡管各高中校園都逐步采取了對話式英語教學的方式，但是據(jù)調(diào)查研究實行的結(jié)果卻并不盡如人意。許多課堂仍然和以往相似，老師仍是學習的中心，在課堂上主要采取老師講課，學生記錄的方式學習。老師一如既往地做灌輸知識的人，而學生則是接納知識的容器，缺乏對所學知識的深度思考。因而在這種情況下，學習缺乏樂趣，學生也缺乏學習英語的主動性。

受高考的影響，老師更注重強調(diào)對英語語法的講解，教授文章喜歡采用逐字逐句翻譯的模式，這就讓學生養(yǎng)成了摳字眼的習慣，不懂得把握文章的中心內(nèi)容，不利于學生理解英語文章，從而對學習英語產(chǎn)生畏難情緒。盡管有些老師也在一定程度上采取對話式教學的模式，但那也只是停留在表面。部分老師為完成任務(wù)喜歡采取一些表演的形式，例如，舉辦一些英語朗讀競賽或是英語表演環(huán)節(jié)，學生也只是為了完成任務(wù)才參與其中，缺乏內(nèi)容上的深度交流。

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體被廣泛應(yīng)用到英語教學中，這其中有利也有弊。弊端是老師授課過分依賴多媒體的作用，從而減少了課堂上與學生的英語交流，而且一旦多媒體出現(xiàn)意外，無法正常支持上課，老師便不知所措，無法很好地將英語課堂繼續(xù)下去。

三、高中英語對話式課堂的策略探究

為解決上述出現(xiàn)的種種矛盾與特征，以下便是對英語對話式課堂方式進行的探究。

1.老師要充分調(diào)動學生學習英語的積極性。都說興趣是最好的老師，學習英語也不例外。老師在講授新課程之前，可以引用生活中的經(jīng)典現(xiàn)象來與學生分享，引發(fā)學生的互動，引導(dǎo)學生用英語來表達自己的所思所感。例如，老師在教授迪斯尼文化時，就可以事先對學生發(fā)問“Have you ever been to Disney Park？”學生結(jié)合自己的出游經(jīng)歷，來回答老師的相關(guān)問題。在課程進行之時，不僅是老師和學生相互交談，也留出一定時間讓學生之間進行交談，分享自己的心得體會，最后選出學生代表，在全班同學面前以英語的方式口述。這樣不僅調(diào)動了學生用英語交談的積極性，且營造了一種活躍的課堂氛圍，通過這種方式鍛煉了學生的英語口語能力。

2.老師采取適度原則根據(jù)學生的基礎(chǔ)進行授課。對于高中階段學生的英語交流，老師首先要考慮其聽力水平，在口述英語時盡量采用較為基礎(chǔ)的詞匯，讓學生可以基本了解老師所表達的含義。在學生口述時，老師可以鼓勵學生先采用自己較為熟悉的詞匯來表達，熟能生巧之后老師可以多鼓勵學生用相對復(fù)雜的詞匯來表達自己，循序漸進地學習。

3.老師可以采取多樣的教學方式。英語作為一門語言，想要學好它需要做到將英語滲透到學生的生活中。老師可以多鼓勵學生觀賞一些優(yōu)秀的英語電影，閱讀英語名著，傾聽抒情的英文歌曲，從而培養(yǎng)學生對學習英語的興趣，也讓學生在平常娛樂中就能潛移默化地學習英語。

為了讓學生更好地學好英語，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的英語教學模式，讓學生不再只是一個只會看英語的“聾啞人”，而是可以用自己所掌握的英語熟練地表達。

［1］李想，杜文新.略論英語小班化教學的優(yōu)勢［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2014（13）.

［2］謝西西.對話式教學在高中閱讀中的運用［D］.河南大學，2015.

·編輯張慧