論新課程背景下高中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張永琪

（甘肅省鎮(zhèn)原縣三岔中學(xué)）

論新課程背景下高中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張永琪

（甘肅省鎮(zhèn)原縣三岔中學(xué)）

高中語文是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科之一，在新課程改革的背景下，教師以及教育工作者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主體，特別是高中語文教師要讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供一個良好的學(xué)習(xí)平臺。高中語文教師要通過不斷學(xué)習(xí)，提高自身的文化素養(yǎng)，從而在教學(xué)過程中不斷地豐富課堂內(nèi)容，將語文的基礎(chǔ)知識、課文的重點(diǎn)知識以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的知識點(diǎn)相互聯(lián)系起來，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

新課程；高中語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新思維

隨著社會的不斷發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的不斷提高，社會越來越需要全面的優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，這也正是新課程改革的主要目的，高中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷乃刭|(zhì)教育。一位學(xué)者曾說：“今后的文盲不再是不識字的人，而是那些不會學(xué)習(xí)不懂得如何去學(xué)習(xí)的人?！币虼?，教師在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就顯得尤為重要，只有那些敢學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的學(xué)生才是當(dāng)今社會所需要的人才。那么高中語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)如果激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面我簡單地跟大家介紹幾點(diǎn)。

一、建立和諧的師生關(guān)系，營造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是主從型的，教師在課堂上進(jìn)行講解，而學(xué)生只是無條件地去接受教師所講解的內(nèi)容，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中只是一個儲存知識的容器。在新課程改革下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)自去感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)，高中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重跟學(xué)生之間的情感溝通，建立一個良好的和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一個寬松的自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍。例如，教師在教學(xué)時(shí)可以以猜謎語、對對子等趣味性的方式進(jìn)行開場，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到教師的教學(xué)中。

二、采用引導(dǎo)為主的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革明確提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生為本，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索問題、解決問題來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到理想的教學(xué)目的。例如，教師在講解《鴻門宴》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以按照文章中人物角色的要求對學(xué)生進(jìn)行分組，幾個人為一組，并給學(xué)生大致講解一下文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生自己進(jìn)行編排和角色分配，并把文章的內(nèi)容用白話文的語言表達(dá)出來，學(xué)生準(zhǔn)備好之后，教師可以讓學(xué)生一組一組地進(jìn)行表演，教師在一旁進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。通過這樣的課堂活動不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠加深學(xué)生對文章內(nèi)容的印象，讓學(xué)生親自去體會文章中每一個人物的情感，學(xué)生在表演的過程中還可以掌握文章中關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的翻譯，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

隨著社會的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越普遍，教師在教學(xué)過程中利用多媒體可以圖文并茂、動靜結(jié)合地向?qū)W生展示課堂上所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣很大程度上為教師以及學(xué)生解決了一些抽象化的難題，讓學(xué)生在一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體的應(yīng)用不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性，而且在一定程度上也可以消除學(xué)生由于長時(shí)間坐著上課而帶來的疲勞，同時(shí)也給學(xué)生提供了一個更好的想象空間，提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過程中可以設(shè)計(jì)符合學(xué)生自學(xué)規(guī)律的教學(xué)過程，給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索。例如，教師在講解朱自清的《荷塘月色》這篇文章的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠身臨其境地感受到作者當(dāng)時(shí)的所思所想，教師可以提前準(zhǔn)備好與文章相關(guān)的視頻，并向?qū)W生提出幾個相關(guān)的問題，讓學(xué)生在課堂上帶著問題去觀看視頻，從而體會作者當(dāng)時(shí)的感受，也可以讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，如果他們是作者，在此情況下他們會怎么樣？通過這樣的教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，教師在教學(xué)過程中的作用是組織、引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，要讓學(xué)生通過積極的參與，獨(dú)立的思考去獲得新的知識。只要教師在教學(xué)過程中認(rèn)真組織、巧妙引導(dǎo)、科學(xué)點(diǎn)撥，就一定可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而使學(xué)生熟練地掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

［1］李秀麗.淺談高中語文教學(xué)“自主—合作—探究”的教學(xué)模式［N］.學(xué)知報(bào)，2011.

［2］莫慧蘭.淺析高中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.陜西教育（理論版），2006（22）.

·編輯謝尾合