芻議高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

萬海英

（重慶七中）

芻議高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

萬海英

（重慶七中）

現(xiàn)今在新課改不斷深入的背景下，高中生物教學(xué)發(fā)生了很大的變化，教師開始采取一些有效的教學(xué)策略不斷促進(jìn)學(xué)生對生物知識的理解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。啟發(fā)式教學(xué)屬于一項有效的教學(xué)方法，能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，促進(jìn)學(xué)生思維判斷能力的提升，從而提升學(xué)生的生物素質(zhì)。主要是對高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行了研究分析，并且提出了相關(guān)的建議。

高中生物；啟發(fā)式教學(xué)；方法；分析

在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，針對高中生物教學(xué)中存在的問題，很多學(xué)者進(jìn)行了研究與分析，并且提出了很多新型的教學(xué)方式，以此提升生物教學(xué)效率。而啟發(fā)式教學(xué)方式就屬于一種有效的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，對生物知識進(jìn)行深入思考，從而不斷提升學(xué)生的生物素質(zhì)，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

一、啟發(fā)式教學(xué)的特點

對于啟發(fā)式教學(xué)來說，主要是讓學(xué)生不斷思考、感悟生物知識，并且教師要設(shè)置一些有效的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。啟發(fā)式教學(xué)的主要特點有：首先是自主性，在高中生物教學(xué)中，利用啟發(fā)式教學(xué)模式，有效發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，能夠讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)與思考。學(xué)生對生物知識進(jìn)行自主分析，并且與其他知識相互聯(lián)系，然后發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次就是引導(dǎo)性，要想有效運用啟發(fā)式教學(xué)模式，教師必須對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，避免學(xué)生走向錯誤的方向。利用教師的有效引導(dǎo)，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且有效思考，激發(fā)學(xué)生的思維素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的思維判斷能力。最后就是問題性，這是實施啟發(fā)性教學(xué)模式的關(guān)鍵因素所在，教師必須要設(shè)置一些有效的問題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生分析生物中的一些問題，主動進(jìn)行知識的探索。并且讓學(xué)生能夠相互交流，解決問題，不斷提升學(xué)生的興趣，同時也促進(jìn)學(xué)生合作探究能力的提升。

二、高中生物教學(xué)有效運用啟發(fā)式教學(xué)的策略

1.營造和諧的課堂氛圍

課堂學(xué)習(xí)氛圍將會直接影響教師教學(xué)的效果，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅是按照書本進(jìn)行知識講解，很多問題是教師直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣導(dǎo)致了課堂互動很少，學(xué)生無法發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，課堂氛圍十分枯燥沉重，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對這種狀況，教師必須改變自身的教學(xué)觀念，要為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，活躍課堂，提升學(xué)生的興趣。教師要有效與學(xué)生進(jìn)行交流互動，與學(xué)生共同進(jìn)行生物知識點的討論，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動探索知識，并且相互之間探究交流，活躍了課堂氛圍，不僅會促進(jìn)學(xué)生對生物知識的理解，同時也在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)置啟發(fā)性的問題

高中生物教學(xué)中，教師要想有效運用啟發(fā)式教學(xué)方法，就必須要設(shè)置有效的啟發(fā)性問題，對于問題的設(shè)置必須要結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生了解生物知識在生活中的運用，促進(jìn)學(xué)生對知識的深入理解。例如，教師在“遺傳信息攜帶者”課堂教學(xué)中，設(shè)置問題時，要符合學(xué)生的思維特點，由于學(xué)生第一次接受分子結(jié)構(gòu)模型圖，對于甘酸分子的組成機構(gòu)十分陌生。然而學(xué)生對生活中的DNA親子鑒定卻較為了解，這時教師可以針對這一方面進(jìn)行提問，結(jié)合學(xué)生的生活，讓學(xué)生將生活知識與生物新知識相聯(lián)系。首先可以提問：蛋白質(zhì)在生物體中的作用是什么呢？這樣引導(dǎo)學(xué)生分析蛋白質(zhì)的知識，之后教師引入生物大分子核酸的內(nèi)容，并利用DNA以及RNA構(gòu)造圖來展示，順便提問：同學(xué)們，為什么通過DNA便可以確定人的身份以及親子關(guān)系呢？這樣學(xué)生便會進(jìn)行思考，從而有效進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。

3.利用實驗啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中生物屬于一門實踐性很強的學(xué)科，并且在教學(xué)中會涉及很多的實驗內(nèi)容，這需要教師在教學(xué)中必須有效運用實驗對學(xué)生實施啟發(fā)性教學(xué)。實驗屬于一種直觀的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生直觀地了解生物知識的本質(zhì)內(nèi)容，教師要有效發(fā)揮實驗的功能，讓學(xué)生在實驗中思考，啟發(fā)學(xué)生的思維意識，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如，教師在學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的內(nèi)容中，可以讓學(xué)生自行動手實驗，教師提出一些問題，讓學(xué)生在實驗中分析問題，得出結(jié)論。這樣學(xué)生在實驗中的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并且會主動探索知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考的能力，不僅會提升學(xué)生對生物知識的理解，同時也會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

高中生物教學(xué)中，教師要想有效運用啟發(fā)式教學(xué)模式，就要結(jié)合學(xué)生的實際特點，采取有效的措施，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。為學(xué)生營造和諧的課堂氛圍，并且利用問題引導(dǎo)學(xué)生，合理開展生物實驗等，以此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生思維意識的提升。

［1］高紅雷.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用［J］.教育教學(xué)論壇，2013（21）：50-55.

［2］王雪梅.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)模式的探索［D］.遼寧師范大學(xué)，2013.

·編輯李琴芳