小組合作學習模式在高中英語教學中的運用研究

褚彩云

（寧夏回族自治區(qū)石嘴山市光明中學）

小組合作學習模式在高中英語教學中的運用研究

褚彩云

（寧夏回族自治區(qū)石嘴山市光明中學）

一直以來，高中英語課堂的教學組織形式都是固定單一的，即進行集體授課，這在很大程度上束縛了學生個性的發(fā)展，影響了學生英語實踐能力的發(fā)展。因此，在當前新課改大力推行和實施的背景下，教師應(yīng)全力探索和引進一種新的教學模式，使英語教學能夠面向全體學生，并促進學生英語實踐活動的開展，于是小組合作學習模式便進入廣大英語教師的視野。

小組合作學習；高中英語；預(yù)習；課堂教學；復(fù)習

小組合作學習指的是學生通過分工合作共同完成學習任務(wù)的一種學習方式，它是能夠體現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)“自主、合作、探究”理念的一種學習方式，將它運用于高中英語教學中，對于學生綜合語言運用能力的發(fā)展，積極情感態(tài)度的形成以及自主、主動探索知識能力的提高，都有著巨大的推動作用。下面，筆者就結(jié)合自身教學實際經(jīng)驗，對小組合作學習模式在高中英語教學中的具體應(yīng)用進行個人觀點的闡述。

一、在預(yù)習階段組織學生進行小組合作學習

課前預(yù)習是一個重要環(huán)節(jié)，它的重要性超乎我們的想象。進行充分的預(yù)習，既能鍛煉學生的自學能力，也能提高學生的聽課效率。所以，在預(yù)習階段我們可以組織學生進行小組合作學習，使學生善于和他人合作，這樣通過合作的形式能降低學生的預(yù)習難度，同時能有效培養(yǎng)學生的團體意識和合作能力。

比如，教授Book 2 Module 3 Music這一模塊時，在課前預(yù)習階段，我就要求學生以小組合作的形式，按照以下任務(wù)的布置，讓學生對本模塊內(nèi)容進行預(yù)習：（1）List the types ofmusic that you and your teammate know.（2）List some of the famous bands in the world，and use internet to search information about them.（3）Read the part that While-reading：each student in every group is only given a part of the complete article，then exchange their own information to the other students of the same group.這樣，讓學生以小組合作的形式進行課前預(yù)習，既能實現(xiàn)人人都參與教學活動，對學生的課前預(yù)習行為起到督促作用，同時團隊成員之間通過分享想法和心得，能夠促進學生對英語知識的理解和感知。

二、在課堂教學活動中組織學生進行小組合作學習

課堂教學是我們向?qū)W生傳授知識的主要途徑，在這一過程中，我們也應(yīng)有效運用小組合作的形式來使以往教師講解灌輸，學生被動傾聽的教學局面得到改觀，如高中英語教材中有很多貼近學生生活的材料內(nèi)容，這時我們可以圍繞這些內(nèi)容讓學生進行合作表演、小組交流，促使學生積極地開展英語交際活動，從而為學生綜合運用英語能力的提高打下基礎(chǔ)。

比如，在學習Book 2 Module 2 No drugs這一模塊時，在學生初步了解了吸毒及其危害的知識后，我給學生展示了六張圖片，六張圖片的內(nèi)容主要為一名叫LiMing的學生從嘗試毒品到深陷其中不能自拔的過程，每一張圖片都由簡短的單詞或語句概括，如：Begin to buy→Buy again→Have no money→Steal→Be caught and stop taking drugs→Work in a center help others，然后要求學生以小組合作的形式，根據(jù)這些圖片編一個故事，并將故事情節(jié)演繹出來。這樣，英語教學既顯得精彩有趣，激發(fā)了學生的參與興趣，也能對學生英語口語的鍛煉起到推動作用。

三、在知識復(fù)習階段組織學生進行小組合作學習

目前的英語復(fù)習方式基本上都是由教師帶領(lǐng)學生進行，這樣的形式沉悶、單調(diào)，學生由于總是被動無奈地接受灌輸，復(fù)習效果也不佳。而利用小組合作的方式組織學生進行復(fù)習，便可以充分發(fā)揮學生的互助學習作用，使教師的負擔得到減輕，同時能激發(fā)學生的學習潛力，使班里每一個層次的學生都能在英語成績上有所提高。

比如，在對單詞、短語、句子等基礎(chǔ)知識進行復(fù)習時，我們可以要求學生以此種方式進行：自由結(jié)合成小組之后（4人為一組），由組長根據(jù)每個組員的能力分配不同的學習任務(wù)，如其中一位負責單詞拼寫，另一位負責對固定搭配進行總結(jié)，第三位負責對相關(guān)實用例句和單選題的考題進行查找，最后，由組長對本組的合作成果進行匯報。這樣，通過要求學生以小組合作的方式對英語知識進行復(fù)習，能使班里每一位學生都參與到課堂教學活動中，同時也能增強學生的集體主義觀念。

以上為筆者對小組合作學習模式在高中英語教學中應(yīng)用的幾點看法，在此進行闡述，望能起到拋磚引玉之效。這種學習模式并不是一勞永逸的事情，它需要不斷深入下去。以學生為主體，充分發(fā)揮小組優(yōu)勢的小組合作學習法的英語教學綜合課堂容易激起學生的學習興趣，激發(fā)學生的思維，有利于提高英語課堂學習效果。

［1］高艷茹.小組合作學習在高中英語教學中的應(yīng)用［D］.內(nèi)蒙古師范大學，2013.

［2］朱佳倩.高中英語課堂小組合作學習的個案研究［D］.蘇州大學，2014.

·編輯張珍珍