南陽農院男子籃球運動員競賽狀態(tài)焦慮的分析

楊艷

（南陽農業(yè)職業(yè)學院）

南陽農院男子籃球運動員競賽狀態(tài)焦慮的分析

楊艷

（南陽農業(yè)職業(yè)學院）

采用文獻法等研究方法，抽取參加2015年南陽農業(yè)職業(yè)學院男子籃球聯(lián)賽的四支校級代表隊的48名運動員為研究對象。結論說明了籃球運動員在賽前呈現(xiàn)出略高的競賽狀態(tài)焦慮，尤其表現(xiàn)為較高的軀體狀態(tài)焦慮，而且賽前替補角色隊員表現(xiàn)出高于主力和其他替補角色隊員的競賽狀態(tài)焦慮。

南陽農院；男子籃球運動員；競賽狀態(tài)焦慮

隨著籃球比賽向高速度、高空優(yōu)勢和高超技巧激烈爭奪的方向發(fā)展，籃球運動員身體對抗越來越激烈。積極的情緒能促使運動員達到最佳競技狀態(tài)，而消極的情緒會削弱運動員的正常反應和思維。狀態(tài)焦慮就是賽中常見的一種情緒，籃球比賽中，每一個運動員都會受到不同程度狀態(tài)焦慮的影響。狀態(tài)焦慮反應的是主體在內外某種因素的刺激下而出現(xiàn)的一種短暫的心理緊張、憂慮的狀態(tài)。較高的狀態(tài)焦慮會伴隨著不愉快的情緒體驗和一系列強烈的生理反應，在很大程度上影響著運動員的臨場發(fā)揮和比賽成績。

一、研究對象與方法

本文抽取參加2015年南陽農院籃球聯(lián)賽的四個院級代表隊的48名運動員進行調查，綜合運用文獻資料法、問卷調查法等方法進行研究。

二、研究結果與分析

（一）南陽農院男子籃球運動員競賽狀態(tài)焦慮水平的現(xiàn)狀

1.南陽農院男子籃球運動員競賽狀態(tài)焦慮水平測試與分析

通過調查發(fā)現(xiàn)，男子籃球運動員在賽前整體表現(xiàn)出較緊張的狀態(tài)，尤其是表現(xiàn)為軀體狀態(tài)焦慮升高。

軀體狀態(tài)焦慮通常是以心率加快、呼吸短促、手心冰涼、潮濕、頭腦不清晰或肌肉緊張等生理感覺表現(xiàn)出來，那么隨著軀體狀態(tài)焦慮升高，這些心理反應也會加劇，由此會比較強烈地影響賽中運動員技術、戰(zhàn)術的發(fā)揮。

2.各代表隊之間男子籃球運動員競賽狀態(tài)焦慮的比較分析

本文的研究對象是這四個代表隊，其四個代表隊的水平基本代表了南陽農院男子籃球運動員的水平，所以，對其代表隊的研究有助于進一步具體對發(fā)展其學院籃球水平。

3.代表隊中不同角色的籃球運動員競賽狀態(tài)焦慮的比較分析

（1）不同角色隊員認知狀態(tài)焦慮的比較分析

認知狀態(tài)焦慮一欄，可以看到不同隊中角色的認知狀態(tài)焦慮均值都不同，表現(xiàn)為主力角色隊員、替補角色隊員，其中主力角色隊員的認知狀態(tài)焦慮平均值最低為14.65，替補隊員的平均值為18.43。主力角色隊員的角色任務，決定了他們將承擔決定比賽勝負的關鍵作用，教練對他們的期望也是最高的，雖然主力角色隊員具有較大的責任和壓力，但是充當主力角色的隊員相對替補角色隊員也具有更多的賽時經驗和更好的心理素質與運動技能，他們不用擔心自己的角色與期望的沖突。相反，以上分析，可以進一步發(fā)現(xiàn)隊中不同角色所決定的角色能力，角色任務及期望的不同將會引起不同角色隊員認知狀態(tài)焦慮的不同。

（2）不同角色隊員軀體狀態(tài)焦慮和狀態(tài)自信心的比較分析

軀體狀態(tài)焦慮一欄，可以看出主力角色隊員、替補角色隊員得分均值不同，其中替補角色隊員表現(xiàn)出較高的軀體狀態(tài)焦慮水平，但兩者之間并無顯著性差異，軀體狀態(tài)焦慮反映了焦慮的生理或喚醒成分，他與自主喚醒水平的提高有直接的關系。由此可以認為，不同隊中角色所決定的角色能力、角色任務以及期望對于運動員喚醒水平的影響并不顯著。

（二）教練員調控男子籃球運動員競賽狀態(tài)焦慮的對策

1.日常訓練中教練員應該注意提高運動員的心理適應能力

為了降低比賽中各種突發(fā)事件及陌生賽場對運動員競賽狀態(tài)焦慮的影響程度，教練員可多采用模擬訓練法。

2.日常訓練中注意提高運動員的自我調控能力

運動員自我情緒調控能力的增強是有效調控競賽狀態(tài)焦慮的關鍵。在日常訓練中，教練員首先要加強運動員對有關心理理論的學習。其次，教練要使每個運動員學會了解自我情緒特征，并在此基礎上對運動員進行一些情緒調控的訓練。

三、結論與建議

（一）結論

1.男子籃球運動員的隊中角色不同導致了他們賽前狀態(tài)焦慮有顯著差異。具體表現(xiàn)為：主力角色隊員認知狀態(tài)焦慮與軀體狀態(tài)焦慮均低于替補角色隊員；而狀態(tài)自信心高與替補角色沒有顯著性差異。

2.通過對南陽農院男子籃球運動員競賽狀態(tài)焦慮的影響因素的調查研究，量化了各因素對競賽狀態(tài)焦慮產生的影響程度，其由大到小依次排列為挫折、沖突、失誤、比賽、自我概念、限制、對方實力和身體狀況。其中主要誘發(fā)因素多為心理因素。

3.通過對南陽農院各個代表隊的分析可以看出：校級代表隊的認知狀態(tài)焦慮和軀體狀態(tài)焦慮明顯低于其他代表隊，而狀態(tài)自信心明顯高于其他的代表隊。

（二）建議

1.教練員在加強技術、戰(zhàn)術訓練的同時，也要加強運動員的心理素質，提高運動員心理適應能力及自我調控情緒能力，并且要在日常訓練中讓運動員只掌握一些緩解較高軀體狀態(tài)焦慮的方法。

2.教練員在賽中更要做好對替補角色隊員的心理調控工作，促進替補角色向積極方向的互動。

3.南陽農院籃球水平的提高在于使整個學校的各個代表隊水平的提高，所以，在學校培養(yǎng)籃球運動員的時候，應該全面培養(yǎng)。

［1］李海健.對運動員賽前緊張和焦慮的分析及調節(jié)對策研究［J］.技咨詢導報，2007（25）.

［2］冷爽.大學生男子籃球級聯(lián)賽北區(qū)運動員賽前焦慮的對比研究［D］.東北師范大學，2007.

·編輯李琴芳