高中政治教學的生活化探討

涂紅兵

（貴州省六盤水市第三中學）

高中政治教學的生活化探討

涂紅兵

（貴州省六盤水市第三中學）

從我國現(xiàn)在教學的特點來看，高中政治教學目標直奔高考，且書本與課堂上講的大都是理論知識，即使涉及時事政治也只需要學生熟背硬記，這給學生造成一種政治與他無關(guān)的假象，認為只要能背會理論和知識點就可以，因此，很多學生上課時無精打采，強調(diào)引導學生將政治與生活聯(lián)系到一起，使學生轉(zhuǎn)變對政治學習的看法，從而對政治學習更加感興趣。

高中政治；教學；生活化

隨著新課改的進一步推行，教育立足生活成為現(xiàn)代教育的新特點。這也是教育高中生如何為人處事，將來如何立足社會的一個起點，是現(xiàn)代教育追求的結(jié)果。高中政治教學中如何讓學生將所學的知識與生活緊密連接起來，是現(xiàn)代高中政治教師研究的新課題。

一、生活化教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的高中政治教學內(nèi)容繁雜且難懂，而課堂教學時間有限，如何在這有限的時間內(nèi)完成高質(zhì)量的教學是值得研究的問題。在選擇課程內(nèi)容的時候，教師需要與學生的學習興趣聯(lián)系在一起。根據(jù)教學中展現(xiàn)的教學內(nèi)容的不同，使學生認識到政治學科中的知識與現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)的關(guān)系。高中政治從高一到高三的教學主題不盡相同，包括經(jīng)濟學、政治學和哲學三大塊，可以根據(jù)三大塊與現(xiàn)實中的不同的聯(lián)系作為主題引導學生進行思考。如，在進行政治經(jīng)濟常識教學時，教師可以將我國現(xiàn)行的社會主義市場經(jīng)濟或現(xiàn)階段的人民生活水平聯(lián)系起來進行教學，要求學生能夠根據(jù)所學的經(jīng)濟常識設(shè)計一個適合某一地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的投資方案，這就要求學生在鞏固基礎(chǔ)知識的前提下在現(xiàn)實生活中靈活應(yīng)用。

二、生活化教學理念

在傳統(tǒng)的高中政治教學中，教師都是站在一定的高度以俯視的姿態(tài)對學生授課，這是一種以教師為中心的教學理念，教師需要從這種理念中轉(zhuǎn)換過來，使教師的角色由園丁向引路人轉(zhuǎn)變。讓學生在沒有壓力的環(huán)境下快樂地學習，使學習不再成為負擔。教學理念的生活化是生活化課堂教學的前提，因為教師只有在理念上完成生活化的轉(zhuǎn)變才會完成教學過程的轉(zhuǎn)變。

三、生活化教學模式

傳統(tǒng)的教學模式是固定的、死板的，是教師苦口婆心的講解，但是對學生來講，他們認為學政治與現(xiàn)實生活沒有多大聯(lián)系，只要把課本記住，通過高考就行，所以教學效果始終不好。新課標要求現(xiàn)代的教學需要走進生活中，讓學生感受現(xiàn)實與理論的密切聯(lián)系，只有這樣，才會調(diào)動起學生學習的積極性。這也驗證了理論來源于實踐，最后還要為實踐服務(wù)的觀點。例如，在教授經(jīng)濟常識這一塊時，會涉及買方和賣方市場的理論，如果只是按照理論解說，學生未必會理解其中的道理，這時，教師可以在教學時隨機抽出幾名學生，自發(fā)組成兩個方隊，一隊為買方，一隊為賣方，以書包作為道具實地演練，買、賣雙方在進行討價還價的過程中就會自覺地領(lǐng)略到買方市場和賣方市場的區(qū)別。教師也可以編排接近學生生活的小品，讓學生參與演出，使學生在娛樂中完成學習，讓學生在學習中認識到政治與生活的聯(lián)系，從而對政治學習產(chǎn)生濃厚興趣。

四、生活化教學過程

教學過程的轉(zhuǎn)變需要在教學過程中還原生活。使學生領(lǐng)悟到學習是為了將知識應(yīng)用到生活中，以此完成從生活中走出來再回到生活中去的教學過程。課堂教學中生動地再現(xiàn)生活是教學的亮點，也是吸引學生注意力的關(guān)鍵。現(xiàn)代的高中政治教材中有許多教學點都導入了生活的理念，如果在教學過程中自然導入生活化特征，則會使學生對政治有新的認識，學習的積極性也會隨之提高。其次是理解，學生在學習過程中需要對所學知識有一個實體化的理解，這樣才能使知識更加鞏固。例如，在講解“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系”時，需要理解“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展”這一特點，一時無法確定，如果教師這時能夠用“多大的腳就要穿多大的鞋子”的實際關(guān)系講解，就會使學生自然而然產(chǎn)生親近感，也會因此理解所學內(nèi)容，進而喜歡上政治學習。

五、生活化教學評價

傳統(tǒng)的教學評價要求的是選拔功能。而新課標的推進使學校的評價也有所改進，這也是校內(nèi)改革的一種方式。學校需要按照新課標的要求，不斷改進評價，原來的評價目標無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求和教學要求。生活化的教學評價可以從多元化目標和多樣化的方式出發(fā)，評價的原則是以實踐為基礎(chǔ)，在相互交流和測試的過程中完成評價。這種評價的基礎(chǔ)來源于生活，推動學生在生活中尋找與理論相聯(lián)系的地方，讓學生在意識形態(tài)中完成政治理論與實際生活的聯(lián)系，進而促進學生帶著政治課的理論觀點完成生活化的學習。高考固然重要，但是運用理論知識解決現(xiàn)實生活中的疑問更重要，所以，需要多個層次的評價。

［1］胡曉麗.高中政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法探析［J］.文理導航（上旬），2013（8）.

［2］武佐珍.高中政治教學生活化探析［J］.學周刊，2015（8）.

·編輯楊國蓉